From 0a5c6395eb0bc04a1e98dd2eff10e12eaa9c5f19 Mon Sep 17 00:00:00 2001 From: NBS Date: Sat, 3 Aug 2024 17:27:20 +0300 Subject: [PATCH] update --- data/indicator_1-a-1-1.csv | 17 +++ data/indicator_1-a-2-a.csv | 1 + data/indicator_1-a-2-b.csv | 1 + data/indicator_1-a-2-c.csv | 1 + data/indicator_1-a-3-1.csv | 1 + data/indicator_11-4-1-1.csv | 1 + data/indicator_12-8-1.csv | 2 +- data/indicator_13-3-1-1.csv | 3 +- data/indicator_16-6-1.csv | 1 + data/indicator_17-1-1.csv | 111 +++++++++-------- data/indicator_17-1-2.csv | 1 + data/indicator_17-10-1.csv | 56 ++++----- data/indicator_17-11-1.csv | 8 +- data/indicator_4-7-1.csv | 1 + data/indicator_4-a-1-a.csv | 204 +++++++++++++++---------------- data/indicator_4-a-1-d.csv | 126 +++++++++++++++---- data/indicator_4-a-1-e.csv | 28 +++-- data/indicator_4-a-1-f.csv | 30 +++-- data/indicator_4-a-1-g.csv | 30 +++-- data/indicator_4-b-1-1.csv | 7 ++ data/indicator_4-c-1-c.csv | 12 +- indicator-config/1-a-1-1.yml | 5 +- indicator-config/1-a-2-a.yml | 9 +- indicator-config/1-a-2-b.yml | 9 +- indicator-config/1-a-2-c.yml | 9 +- indicator-config/1-a-3-1.yml | 5 +- indicator-config/11-4-1-1.yml | 9 +- indicator-config/12-8-1.yml | 12 +- indicator-config/13-3-1-1.yml | 58 +++------ indicator-config/16-6-1.yml | 5 +- indicator-config/17-1-1.yml | 9 +- indicator-config/17-1-2.yml | 9 +- indicator-config/17-10-1.yml | 5 +- indicator-config/17-11-1.yml | 5 +- indicator-config/4-7-1.yml | 141 +++------------------ indicator-config/4-a-1-a.yml | 9 +- indicator-config/4-a-1-d.yml | 42 ++++++- indicator-config/4-a-1-e.yml | 9 +- indicator-config/4-a-1-f.yml | 9 +- indicator-config/4-a-1-g.yml | 9 +- indicator-config/4-b-1-1.yml | 5 +- indicator-config/4-c-1-c.yml | 2 +- indicator-config/ro/1-a-1-1.yml | 5 +- indicator-config/ro/1-a-2-a.yml | 5 +- indicator-config/ro/1-a-2-b.yml | 5 +- indicator-config/ro/1-a-2-c.yml | 5 +- indicator-config/ro/1-a-3-1.yml | 5 +- indicator-config/ro/11-4-1-1.yml | 5 +- indicator-config/ro/12-8-1.yml | 12 +- indicator-config/ro/13-3-1-1.yml | 55 ++------- indicator-config/ro/16-6-1.yml | 5 +- indicator-config/ro/17-1-1.yml | 5 +- indicator-config/ro/17-1-2.yml | 5 +- indicator-config/ro/17-10-1.yml | 5 +- indicator-config/ro/17-11-1.yml | 5 +- indicator-config/ro/4-7-1.yml | 152 +++-------------------- indicator-config/ro/4-a-1-a.yml | 5 +- indicator-config/ro/4-a-1-d.yml | 5 +- indicator-config/ro/4-a-1-e.yml | 5 +- indicator-config/ro/4-a-1-f.yml | 5 +- indicator-config/ro/4-a-1-g.yml | 5 +- indicator-config/ro/4-b-1-1.yml | 5 +- indicator-config/ro/4-c-1-c.yml | 2 +- meta/1-a-1-1.yml | 2 +- meta/1-a-2-a.yml | 6 +- meta/1-a-2-b.yml | 8 +- meta/1-a-2-c.yml | 8 +- meta/1-a-3-1.yml | 6 +- meta/11-4-1-1.yml | 6 +- meta/12-8-1.yml | 12 +- meta/13-3-1-1.yml | 5 +- meta/16-6-1.yml | 6 +- meta/17-1-1.yml | 6 +- meta/17-1-2.yml | 6 +- meta/17-10-1.yml | 2 +- meta/17-11-1.yml | 2 +- meta/4-7-1.yml | 12 +- meta/4-a-1-a.yml | 3 +- meta/4-a-1-d.yml | 4 +- meta/4-a-1-e.yml | 4 +- meta/4-a-1-f.yml | 5 +- meta/4-a-1-g.yml | 5 +- meta/4-b-1-1.yml | 4 +- meta/4-c-1-c.yml | 13 +- meta/ro/1-a-1-1.yml | 2 +- meta/ro/1-a-2-a.yml | 6 +- meta/ro/1-a-2-b.yml | 6 +- meta/ro/1-a-2-c.yml | 6 +- meta/ro/1-a-3-1.yml | 4 +- meta/ro/11-4-1-1.yml | 4 +- meta/ro/12-8-1.yml | 12 +- meta/ro/13-3-1-1.yml | 3 +- meta/ro/16-6-1.yml | 4 +- meta/ro/17-1-1.yml | 4 +- meta/ro/17-1-2.yml | 4 +- meta/ro/17-10-1.yml | 2 +- meta/ro/17-11-1.yml | 2 +- meta/ro/4-7-1.yml | 12 +- meta/ro/4-a-1-a.yml | 3 +- meta/ro/4-a-1-d.yml | 4 +- meta/ro/4-a-1-e.yml | 4 +- meta/ro/4-a-1-f.yml | 3 +- meta/ro/4-a-1-g.yml | 3 +- meta/ro/4-b-1-1.yml | 2 + meta/ro/4-c-1-c.yml | 11 +- translations/ro/data.yml | 9 +- 106 files changed, 722 insertions(+), 836 deletions(-) diff --git a/data/indicator_1-a-1-1.csv b/data/indicator_1-a-1-1.csv index c473fb5dd..36c36e896 100644 --- a/data/indicator_1-a-1-1.csv +++ b/data/indicator_1-a-1-1.csv @@ -2,39 +2,56 @@ Year,Type of benefit,Value 2010,, 2010,Social aid, 2010,Cold-weather aid, +2010,Energy compensation in the form of monetary payment, 2011,, 2011,Social aid, 2011,Cold-weather aid, +2011,Energy compensation in the form of monetary payment, 2012,, 2012,Social aid, 2012,Cold-weather aid, +2012,Energy compensation in the form of monetary payment, 2013,, 2013,Social aid, 2013,Cold-weather aid, +2013,Energy compensation in the form of monetary payment, 2014,, 2014,Social aid, 2014,Cold-weather aid, +2014,Energy compensation in the form of monetary payment, 2015,, 2015,Social aid, 2015,Cold-weather aid, +2015,Energy compensation in the form of monetary payment, 2016,, 2016,Social aid, 2016,Cold-weather aid, +2016,Energy compensation in the form of monetary payment, 2017,, 2017,Social aid, 2017,Cold-weather aid, +2017,Energy compensation in the form of monetary payment, 2018,,1.3 2018,Social aid,0.9 2018,Cold-weather aid,0.4 +2018,Energy compensation in the form of monetary payment, 2019,,1.2 2019,Social aid,0.7 2019,Cold-weather aid,0.5 +2019,Energy compensation in the form of monetary payment, 2020,,1.6 2020,Social aid,0.9 2020,Cold-weather aid,0.7 +2020,Energy compensation in the form of monetary payment, 2021,,1.5 2021,Social aid,0.8 2021,Cold-weather aid,0.7 +2021,Energy compensation in the form of monetary payment, 2022,,1.4 2022,Social aid,0.6 2022,Cold-weather aid,0.8 +2022,Energy compensation in the form of monetary payment, +2023,,1.4 +2023,Social aid,0.6 +2023,Cold-weather aid,0.6 +2023,Energy compensation in the form of monetary payment,0.2 diff --git a/data/indicator_1-a-2-a.csv b/data/indicator_1-a-2-a.csv index c85e28030..05108acbb 100644 --- a/data/indicator_1-a-2-a.csv +++ b/data/indicator_1-a-2-a.csv @@ -12,3 +12,4 @@ Year,Value 2020,17.2 2021,16.3 2022,15.8 +2023,15.9 diff --git a/data/indicator_1-a-2-b.csv b/data/indicator_1-a-2-b.csv index a7fce403f..fef4d23ac 100644 --- a/data/indicator_1-a-2-b.csv +++ b/data/indicator_1-a-2-b.csv @@ -12,3 +12,4 @@ Year,Value 2020,13.6 2021,16.5 2022,13.6 +2023,13.5 diff --git a/data/indicator_1-a-2-c.csv b/data/indicator_1-a-2-c.csv index 71e7e0d5a..66d524cdf 100644 --- a/data/indicator_1-a-2-c.csv +++ b/data/indicator_1-a-2-c.csv @@ -12,3 +12,4 @@ Year,Value 2020,35.5 2021,35.9 2022,38.8 +2023,38.2 diff --git a/data/indicator_1-a-3-1.csv b/data/indicator_1-a-3-1.csv index 9e7dfbf4d..1289cd29b 100644 --- a/data/indicator_1-a-3-1.csv +++ b/data/indicator_1-a-3-1.csv @@ -12,3 +12,4 @@ Year,Value 2020,13 2021,12.2 2022,14.3 +2023,14.9 diff --git a/data/indicator_11-4-1-1.csv b/data/indicator_11-4-1-1.csv index ec0e6f95f..9565b714b 100644 --- a/data/indicator_11-4-1-1.csv +++ b/data/indicator_11-4-1-1.csv @@ -12,3 +12,4 @@ Year,Value 2020,0.2 2021,0.2 2022,0.2 +2023,0.2 diff --git a/data/indicator_12-8-1.csv b/data/indicator_12-8-1.csv index 6f61560c9..f602cda28 100644 --- a/data/indicator_12-8-1.csv +++ b/data/indicator_12-8-1.csv @@ -12,4 +12,4 @@ Year,Value 2020, 2021, 2022, -, +2023, diff --git a/data/indicator_13-3-1-1.csv b/data/indicator_13-3-1-1.csv index 163d8eba5..f602cda28 100644 --- a/data/indicator_13-3-1-1.csv +++ b/data/indicator_13-3-1-1.csv @@ -12,5 +12,4 @@ Year,Value 2020, 2021, 2022, -, -, +2023, diff --git a/data/indicator_16-6-1.csv b/data/indicator_16-6-1.csv index 9e8beddfa..7c1fd766c 100644 --- a/data/indicator_16-6-1.csv +++ b/data/indicator_16-6-1.csv @@ -12,3 +12,4 @@ Year,Value 2020,96.3 2021,97.7 2022,105.2 +2023,97 diff --git a/data/indicator_17-1-1.csv b/data/indicator_17-1-1.csv index 7f7bdf301..90dab28d5 100644 --- a/data/indicator_17-1-1.csv +++ b/data/indicator_17-1-1.csv @@ -1,66 +1,71 @@ Year,Types of income,Value -2010,,32 -2010,Taxes,17.9 +2010,,31.95 +2010,Taxes,17.89 2010,Social contributions,8.7 -2010,Grants,2.3 -2010,Other incomes,3 +2010,Grants,2.32 +2010,Other incomes,3.04 2011,,30.5 -2011,Taxes,18 +2011,Taxes,18.05 2011,Social contributions,8.3 -2011,Grants,1.7 -2011,Other incomes,2.4 -2012,,31.8 -2012,Taxes,19 -2012,Social contributions,8.5 -2012,Grants,1.6 -2012,Other incomes,2.8 -2013,,30.9 -2013,Taxes,19.1 -2013,Social contributions,8.1 -2013,Grants,1.7 -2013,Other incomes,1.8 -2014,,31.8 -2014,Taxes,18.2 -2014,Social contributions,8.1 -2014,Grants,3.1 -2014,Other incomes,2.5 -2015,,30 -2015,Taxes,18 -2015,Social contributions,8.3 -2015,Grants,1.4 +2011,Grants,1.72 +2011,Other incomes,2.43 +2012,,31.77 +2012,Taxes,18.99 +2012,Social contributions,8.48 +2012,Grants,1.55 +2012,Other incomes,2.75 +2013,,30.85 +2013,Taxes,19.15 +2013,Social contributions,8.13 +2013,Grants,1.74 +2013,Other incomes,1.83 +2014,,31.79 +2014,Taxes,18.16 +2014,Social contributions,8.07 +2014,Grants,3.09 +2014,Other incomes,2.47 +2015,,29.95 +2015,Taxes,18.02 +2015,Social contributions,8.32 +2015,Grants,1.41 2015,Other incomes,2.2 -2016,,28.6 -2016,Taxes,18.2 -2016,Social contributions,8.2 -2016,Grants,0.8 -2016,Other incomes,1.3 -2017,,29.8 -2017,Taxes,19.3 -2017,Social contributions,8.7 -2017,Grants,0.6 -2017,Other incomes,2.3 -2018,,30.1 -2018,Taxes,19.6 +2016,,28.55 +2016,Taxes,18.17 +2016,Social contributions,8.25 +2016,Grants,0.85 +2016,Other incomes,1.28 +2017,,29.84 +2017,Taxes,19.27 +2017,Social contributions,8.67 +2017,Grants,0.56 +2017,Other incomes,2.33 +2018,,30.13 +2018,Taxes,19.56 2018,Social contributions,8.9 2018,Grants,0.2 -2018,Other incomes,1.4 -2019,,30.5 -2019,Taxes,19.4 +2018,Other incomes,1.45 +2019,,30.52 +2019,Taxes,19.42 2019,Social contributions,8.9 -2019,Grants,0.8 +2019,Grants,0.78 2019,Other incomes,1.4 -2020,,31.4 +2020,,31.37 2020,Taxes,19.9 2020,Social contributions,9.7 -2020,Grants,0.3 -2020,Other incomes,1.5 -2021,,32 +2020,Grants,0.33 +2020,Other incomes,1.51 +2021,,31.96 2021,Taxes,20.4 2021,Social contributions,9 -2021,Grants,1 -2021,Other incomes,1.5 -2022,,33.6 -2022,Taxes,21.1 -2022,Social contributions,9.1 -2022,Grants,1.7 -2022,Other incomes,1.7 +2021,Grants,1.01 +2021,Other incomes,1.53 +2022,,33.34 +2022,Taxes,20.01 +2022,Social contributions,9.08 +2022,Grants,1.65 +2022,Other incomes,1.66 +2023,,34.05 +2023,Taxes,20.97 +2023,Social contributions,9.66 +2023,Grants,1.78 +2023,Other incomes,1.64 diff --git a/data/indicator_17-1-2.csv b/data/indicator_17-1-2.csv index 4de9cfe3a..b209d5fac 100644 --- a/data/indicator_17-1-2.csv +++ b/data/indicator_17-1-2.csv @@ -12,3 +12,4 @@ Year,Value 2020,55 2021,60.2 2022,57.3 +2023,53.5 diff --git a/data/indicator_17-10-1.csv b/data/indicator_17-10-1.csv index ed68feb52..b213a0cc2 100644 --- a/data/indicator_17-10-1.csv +++ b/data/indicator_17-10-1.csv @@ -1,40 +1,40 @@ Year,Types of products,Value 2010,,3.7 -2010,Agricultural products AGR ,11.7 -2010,Non-agricultural products NAGR ,2.4 +2010,Agricultural products AGR,11.7 +2010,Non-agricultural products NAGR,2.4 2011,,3.7 -2011,Agricultural products AGR ,10.9 -2011,Non-agricultural products NAGR ,2.6 +2011,Agricultural products AGR,10.9 +2011,Non-agricultural products NAGR,2.6 2012,,3.6 -2012,Agricultural products AGR ,11.2 -2012,Non-agricultural products NAGR ,2.5 +2012,Agricultural products AGR,11.2 +2012,Non-agricultural products NAGR,2.5 2013,,3.4 -2013,Agricultural products AGR ,10.4 -2013,Non-agricultural products NAGR ,2.4 +2013,Agricultural products AGR,10.4 +2013,Non-agricultural products NAGR,2.4 2014,,4.5 -2014,Agricultural products AGR ,11.5 -2014,Non-agricultural products NAGR ,3.4 +2014,Agricultural products AGR,11.5 +2014,Non-agricultural products NAGR,3.4 2015,,4.3 -2015,Agricultural products AGR ,11.1 -2015,Non-agricultural products NAGR ,3.3 +2015,Agricultural products AGR,11.1 +2015,Non-agricultural products NAGR,3.3 2016,,4.5 -2016,Agricultural products AGR ,11.6 -2016,Non-agricultural products NAGR ,3.4 +2016,Agricultural products AGR,11.6 +2016,Non-agricultural products NAGR,3.4 2017,,4.3 -2017,Agricultural products AGR ,10.9 -2017,Non-agricultural products NAGR ,3.3 +2017,Agricultural products AGR,10.9 +2017,Non-agricultural products NAGR,3.3 2018,,4.1 -2018,Agricultural products AGR ,11.2 -2018,Non-agricultural products NAGR ,3.1 +2018,Agricultural products AGR,11.2 +2018,Non-agricultural products NAGR,3.1 2019,,4.2 -2019,Agricultural products AGR ,11.2 -2019,Non-agricultural products NAGR ,3.2 +2019,Agricultural products AGR,11.2 +2019,Non-agricultural products NAGR,3.2 2020,,4.7 -2020,Agricultural products AGR ,12.4 -2020,Non-agricultural products NAGR ,3.4 -2021,, -2021,Agricultural products AGR , -2021,Non-agricultural products NAGR , -2022,, -2022,Agricultural products AGR , -2022,Non-agricultural products NAGR , +2020,Agricultural products AGR,12.4 +2020,Non-agricultural products NAGR,3.4 +2021,,4.5 +2021,Agricultural products AGR,13 +2021,Non-agricultural products NAGR,3.3 +2022,,4.5 +2022,Agricultural products AGR,13 +2022,Non-agricultural products NAGR,3.3 diff --git a/data/indicator_17-11-1.csv b/data/indicator_17-11-1.csv index 5ce5ad075..7d6567c86 100644 --- a/data/indicator_17-11-1.csv +++ b/data/indicator_17-11-1.csv @@ -21,7 +21,7 @@ Year,Indicators,Value 2019,Services,0.02 2020,Merchandise trade,0.01 2020,Services,0.03 -2021,Merchandise trade, -2021,Services, -2022,Merchandise trade, -2022,Services, +2021,Merchandise trade,0.01 +2021,Services,0.03 +2022,Merchandise trade,0.02 +2022,Services,0.03 diff --git a/data/indicator_4-7-1.csv b/data/indicator_4-7-1.csv index 74c7bdc4d..f602cda28 100644 --- a/data/indicator_4-7-1.csv +++ b/data/indicator_4-7-1.csv @@ -12,3 +12,4 @@ Year,Value 2020, 2021, 2022, +2023, diff --git a/data/indicator_4-a-1-a.csv b/data/indicator_4-a-1-a.csv index f0d470161..d99341376 100644 --- a/data/indicator_4-a-1-a.csv +++ b/data/indicator_4-a-1-a.csv @@ -1,105 +1,99 @@ -Year,Area of residence,Education levels, ,Value -2010,,,, -2010,Urban,,, -2010,Rural,,, -2010,,Early education,, -2010,,primary education,, -2010,,secondary school,, -2010,,high school,, -2010,,,, -2011,,,, -2011,Urban,,, -2011,Rural,,, -2011,,Early education,, -2011,,primary education,, -2011,,secondary school,, -2011,,high school,, -2011,,,, -2012,,,, -2012,Urban,,, -2012,Rural,,, -2012,,Early education,, -2012,,primary education,, -2012,,secondary school,, -2012,,high school,, -2012,,,, -2013,,,, -2013,Urban,,, -2013,Rural,,, -2013,,Early education,, -2013,,primary education,, -2013,,secondary school,, -2013,,high school,, -2013,,,, -2014,,,, -2014,Urban,,, -2014,Rural,,, -2014,,Early education,, -2014,,primary education,, -2014,,secondary school,, -2014,,high school,, -2014,,,, -2015,,,, -2015,Urban,,, -2015,Rural,,, -2015,,Early education,, -2015,,primary education,, -2015,,secondary school,, -2015,,high school,, -2015,,,, -2016,,,, -2016,Urban,,, -2016,Rural,,, -2016,,Early education,, -2016,,primary education,, -2016,,secondary school,, -2016,,high school,, -2016,,,, -2017,,,, -2017,Urban,,, -2017,Rural,,, -2017,,Early education,, -2017,,primary education,, -2017,,secondary school,, -2017,,high school,, -2017,,,, -2018,,,, -2018,Urban,,, -2018,Rural,,, -2018,,Early education,, -2018,,primary education,, -2018,,secondary school,, -2018,,high school,, -2018,,,, -2019,,,, -2019,Urban,,, -2019,Rural,,, -2019,,Early education,, -2019,,primary education,, -2019,,secondary school,, -2019,,high school,, -2019,,,, -2020,,,,100 -2020,Urban,,,100 -2020,Rural,,,100 -2020,,Early education,,100 -2020,,primary education,,100 -2020,,secondary school,,100 -2020,,high school,,100 -2020,,,, -2021,,,,100 -2021,Urban,,,100 -2021,Rural,,,100 -2021,,Early education,,100 -2021,,primary education,,100 -2021,,secondary school,,100 -2021,,high school,,100 -2021,,,, -2022,,,,100 -2022,Urban,,,100 -2022,Rural,,,100 -2022,,Early education,,100 -2022,,primary education,,100 -2022,,secondary school,,100 -2022,,high school,,100 -2022,,,, +Year,Area of residence,Education levels,Value +2010,,,100 +2010,Urban,,100 +2010,Rural,,100 +2010,,Early education,100 +2010,,primary education,100 +2010,,secondary school,100 +2010,,high school,100 +2011,,,100 +2011,Urban,,100 +2011,Rural,,100 +2011,,Early education,100 +2011,,primary education,100 +2011,,secondary school,100 +2011,,high school,100 +2012,,,100 +2012,Urban,,100 +2012,Rural,,100 +2012,,Early education,100 +2012,,primary education,100 +2012,,secondary school,100 +2012,,high school,100 +2013,,,100 +2013,Urban,,100 +2013,Rural,,100 +2013,,Early education,100 +2013,,primary education,100 +2013,,secondary school,100 +2013,,high school,100 +2014,,,100 +2014,Urban,,100 +2014,Rural,,100 +2014,,Early education,100 +2014,,primary education,100 +2014,,secondary school,100 +2014,,high school,100 +2015,,,100 +2015,Urban,,100 +2015,Rural,,100 +2015,,Early education,100 +2015,,primary education,100 +2015,,secondary school,100 +2015,,high school,100 +2016,,,100 +2016,Urban,,100 +2016,Rural,,100 +2016,,Early education,100 +2016,,primary education,100 +2016,,secondary school,100 +2016,,high school,100 +2017,,,100 +2017,Urban,,100 +2017,Rural,,100 +2017,,Early education,100 +2017,,primary education,100 +2017,,secondary school,100 +2017,,high school,100 +2018,,,100 +2018,Urban,,100 +2018,Rural,,100 +2018,,Early education,100 +2018,,primary education,100 +2018,,secondary school,100 +2018,,high school,100 +2019,,,100 +2019,Urban,,100 +2019,Rural,,100 +2019,,Early education,100 +2019,,primary education,100 +2019,,secondary school,100 +2019,,high school,100 +2020,,,100 +2020,Urban,,100 +2020,Rural,,100 +2020,,Early education,100 +2020,,primary education,100 +2020,,secondary school,100 +2020,,high school,100 +2021,,,100 +2021,Urban,,100 +2021,Rural,,100 +2021,,Early education,100 +2021,,primary education,100 +2021,,secondary school,100 +2021,,high school,100 +2022,,,100 +2022,Urban,,100 +2022,Rural,,100 +2022,,Early education,100 +2022,,primary education,100 +2022,,secondary school,100 +2022,,high school,100 +2023,,,100 +2023,Urban,,100 +2023,Rural,,100 +2023,,Early education,100 +2023,,primary education,100 +2023,,secondary school,100 +2023,,high school,100 diff --git a/data/indicator_4-a-1-d.csv b/data/indicator_4-a-1-d.csv index d872a356c..6ea5f5c86 100644 --- a/data/indicator_4-a-1-d.csv +++ b/data/indicator_4-a-1-d.csv @@ -1,27 +1,99 @@ -Year,Educational levels,Value -2010,Early education, -2010,Primary and general secondary education, -2011,Early education, -2011,Primary and general secondary education, -2012,Early education, -2012,Primary and general secondary education, -2013,Early education, -2013,Primary and general secondary education, -2014,Early education, -2014,Primary and general secondary education, -2015,Early education, -2015,Primary and general secondary education, -2016,Early education, -2016,Primary and general secondary education, -2017,Early education, -2017,Primary and general secondary education, -2018,Early education,12.7 -2018,Primary and general secondary education,47.3 -2019,Early education,14 -2019,Primary and general secondary education,49.5 -2020,Early education,17.6 -2020,Primary and general secondary education,63.9 -2021,Early education,14.2 -2021,Primary and general secondary education,57 -2022,Early education, -2022,Primary and general secondary education, +Year,Educational levels,Area of residence,Value +2010,Early education,, +2010,Primary and general secondary education,, +2010,primary education,, +2010,secondary school,, +2010,high school,, +2010,,Rural, +2010,,Urban, +2011,Early education,, +2011,Primary and general secondary education,, +2011,primary education,, +2011,secondary school,, +2011,high school,, +2011,,Rural, +2011,,Urban, +2012,Early education,, +2012,Primary and general secondary education,, +2012,primary education,, +2012,secondary school,, +2012,high school,, +2012,,Rural, +2012,,Urban, +2013,Early education,, +2013,Primary and general secondary education,, +2013,primary education,, +2013,secondary school,, +2013,high school,, +2013,,Rural, +2013,,Urban, +2014,Early education,, +2014,Primary and general secondary education,, +2014,primary education,, +2014,secondary school,, +2014,high school,, +2014,,Rural, +2014,,Urban, +2015,Early education,, +2015,Primary and general secondary education,, +2015,primary education,, +2015,secondary school,, +2015,high school,, +2015,,Rural, +2015,,Urban, +2016,Early education,, +2016,Primary and general secondary education,, +2016,primary education,, +2016,secondary school,, +2016,high school,, +2016,,Rural, +2016,,Urban, +2017,Early education,, +2017,Primary and general secondary education,, +2017,primary education,, +2017,secondary school,, +2017,high school,, +2017,,Rural, +2017,,Urban, +2018,Early education,, +2018,Primary and general secondary education,, +2018,primary education,, +2018,secondary school,, +2018,high school,, +2018,,Rural, +2018,,Urban, +2019,Early education,, +2019,Primary and general secondary education,, +2019,primary education,, +2019,secondary school,, +2019,high school,, +2019,,Rural, +2019,,Urban, +2020,Early education,,14 +2020,Primary and general secondary education,,26.2 +2020,primary education,,21.2 +2020,secondary school,,22.9 +2020,high school,,35.3 +2020,,Rural,24 +2020,,Urban,32.5 +2021,Early education,,14.2 +2021,Primary and general secondary education,,27.2 +2021,primary education,,25 +2021,secondary school,,22.7 +2021,high school,,38.3 +2021,,Rural,24.3 +2021,,Urban,35.8 +2022,Early education,,14.1 +2022,Primary and general secondary education,,27.2 +2022,primary education,,24.2 +2022,secondary school,,23.2 +2022,high school,,36.8 +2022,,Rural,24.5 +2022,,Urban,34.8 +2023,Early education,,14 +2023,Primary and general secondary education,,27.5 +2023,primary education,,25.3 +2023,secondary school,,23.6 +2023,high school,,36.8 +2023,,Rural,25 +2023,,Urban,34.7 diff --git a/data/indicator_4-a-1-e.csv b/data/indicator_4-a-1-e.csv index f00758c0b..dc2874d5f 100644 --- a/data/indicator_4-a-1-e.csv +++ b/data/indicator_4-a-1-e.csv @@ -59,21 +59,27 @@ Year,Area of residence,Education levels,Value 2019,,primary education, 2019,,secondary school, 2019,,high school, -2020,,,95.7 -2020,Urban,,100 -2020,Rural,,94.3 +2020,,, +2020,Urban,, +2020,Rural,, 2020,,primary education, 2020,,secondary school, 2020,,high school, -2021,,,96.4 -2021,Urban,,100 -2021,Rural,,95.2 +2021,,, +2021,Urban,, +2021,Rural,, 2021,,primary education, 2021,,secondary school, 2021,,high school, -2022,,,98.7 -2022,Urban,,100 -2022,Rural,,98.2 -2022,,primary education,96.7 -2022,,secondary school,98.3 +2022,,,80.2 +2022,Urban,,77.1 +2022,Rural,,81.2 +2022,,primary education,96.74 +2022,,secondary school,98.35 2022,,high school,100 +2023,,,84.9 +2023,Urban,,82.3 +2023,Rural,,85.8 +2023,,primary education,86.8 +2023,,secondary school,86.8 +2023,,high school,80.1 diff --git a/data/indicator_4-a-1-f.csv b/data/indicator_4-a-1-f.csv index 8881c6c25..0e232b791 100644 --- a/data/indicator_4-a-1-f.csv +++ b/data/indicator_4-a-1-f.csv @@ -59,21 +59,27 @@ Year,Area of residence,Education levels,Value 2019,,primary education, 2019,,secondary school, 2019,,high school, -2020,,,70.8 -2020,Urban,,87.1 -2020,Rural,,65.3 +2020,,, +2020,Urban,, +2020,Rural,, 2020,,primary education, 2020,,secondary school, 2020,,high school, -2021,,,71.7 -2021,Urban,,87.3 -2021,Rural,,66.2 +2021,,, +2021,Urban,, +2021,Rural,, 2021,,primary education, 2021,,secondary school, 2021,,high school, -2022,,,86 -2022,Urban,,96.5 -2022,Rural,,82.4 -2022,,primary education,88 -2022,,secondary school,81.2 -2022,,high school,96.4 +2022,,,83.6 +2022,Urban,,86.5 +2022,Rural,,82.6 +2022,,primary education,81.3 +2022,,secondary school,84.1 +2022,,high school,83.2 +2023,,,88.1 +2023,Urban,,89.7 +2023,Rural,,87.6 +2023,,primary education,86.8 +2023,,secondary school,88.9 +2023,,high school,86.8 diff --git a/data/indicator_4-a-1-g.csv b/data/indicator_4-a-1-g.csv index f00758c0b..9584ddaf0 100644 --- a/data/indicator_4-a-1-g.csv +++ b/data/indicator_4-a-1-g.csv @@ -59,21 +59,27 @@ Year,Area of residence,Education levels,Value 2019,,primary education, 2019,,secondary school, 2019,,high school, -2020,,,95.7 -2020,Urban,,100 -2020,Rural,,94.3 +2020,,, +2020,Urban,, +2020,Rural,, 2020,,primary education, 2020,,secondary school, 2020,,high school, -2021,,,96.4 -2021,Urban,,100 -2021,Rural,,95.2 +2021,,, +2021,Urban,, +2021,Rural,, 2021,,primary education, 2021,,secondary school, 2021,,high school, -2022,,,98.7 -2022,Urban,,100 -2022,Rural,,98.2 -2022,,primary education,96.7 -2022,,secondary school,98.3 -2022,,high school,100 +2022,,,90 +2022,Urban,,90 +2022,Rural,,89.9 +2022,,primary education,87.9 +2022,,secondary school,91.8 +2022,,high school,86.1 +2023,,,93.4 +2023,Urban,,92.3 +2023,Rural,,93.7 +2023,,primary education,92.3 +2023,,secondary school,95.3 +2023,,high school,89.2 diff --git a/data/indicator_4-b-1-1.csv b/data/indicator_4-b-1-1.csv index 0da3737c6..4111b1c2d 100644 --- a/data/indicator_4-b-1-1.csv +++ b/data/indicator_4-b-1-1.csv @@ -90,3 +90,10 @@ Year,Bachelor's Degree,Master,Value 2022,,Master - Number of budgetary places in the state order for enrollment in higher education,2864 2022,,Master - Information and Communication Technology,155 2022,,"Master - Technical, Engineering and Science Programs",267 +2023,,, +2023,Bachelor's Degree - Number of budgetary places in the state order for enrollment in higher education,,5307 +2023,Bachelor's Degree - Information and Communication Technology,,734 +2023,"Bachelor's Degree - Technical, Engineering and Science Programs",,707 +2023,,Master - Number of budgetary places in the state order for enrollment in higher education,2864 +2023,,Master - Information and Communication Technology,170 +2023,,"Master - Technical, Engineering and Science Programs",267 diff --git a/data/indicator_4-c-1-c.csv b/data/indicator_4-c-1-c.csv index 943d7560b..ad125eca2 100644 --- a/data/indicator_4-c-1-c.csv +++ b/data/indicator_4-c-1-c.csv @@ -61,11 +61,11 @@ Year,Sex,Forms of ownership,Value 2021,,Other,92.4 2022,,,98.2 2022,Women,,98.5 -2022,Men,,96.8 +2022,Men,,96.2 2022,,Public,98.2 2022,,Other,99.4 -2023,,,98.1 -2023,Women,,98.5 -2023,Men,,95.6 -2023,,Public,98 -2023,,Other,99.1 +2023,,,98.8 +2023,Women,,99.3 +2023,Men,,96.3 +2023,,Public,98.3 +2023,,Other,99.5 diff --git a/indicator-config/1-a-1-1.yml b/indicator-config/1-a-1-1.yml index fdad0fec2..3e474178d 100644 --- a/indicator-config/1-a-1-1.yml +++ b/indicator-config/1-a-1-1.yml @@ -32,7 +32,7 @@ indicator_tabs:: tab_2: '' tab_3: '' tab_4: '' -national_geographical_coverage: Republic of Moldova +national_geographical_coverage: The Republic of Moldova, without the left side of the river Nistru and the municipality of Bender page_content: '' permalink: '' placeholder: '' @@ -44,6 +44,5 @@ reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false -tags: - - National proxy +tags: [] x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/1-a-2-a.yml b/indicator-config/1-a-2-a.yml index 1393cb3bc..498d2a415 100644 --- a/indicator-config/1-a-2-a.yml +++ b/indicator-config/1-a-2-a.yml @@ -20,10 +20,10 @@ graph_limits: [] graph_series_breaks: [] graph_stacked_disaggregation: '' graph_target_lines: [] -graph_title: 1.a.2.a Proportion of education expenditure in total national public budget expenditure +graph_title: national_indicators.1-a-2-a-graph graph_titles: [] graph_type: line -indicator_available: Proportion of education expenditure in total national public budget expenditure +indicator_available: national_indicators.1-a-2-a-title indicator_name: national_indicators.1-a-2-a-title indicator_number: 1.a.2.a indicator_tabs:: @@ -32,7 +32,7 @@ indicator_tabs:: tab_2: '' tab_3: '' tab_4: '' -national_geographical_coverage: Republic of Moldova +national_geographical_coverage: The Republic of Moldova, without the left side of the river Nistru and the municipality of Bender page_content: '' permalink: '' placeholder: '' @@ -44,6 +44,5 @@ reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false -tags: - - Global divided +tags: [] x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/1-a-2-b.yml b/indicator-config/1-a-2-b.yml index 5bec53e23..603435f43 100644 --- a/indicator-config/1-a-2-b.yml +++ b/indicator-config/1-a-2-b.yml @@ -20,10 +20,10 @@ graph_limits: [] graph_series_breaks: [] graph_stacked_disaggregation: '' graph_target_lines: [] -graph_title: 1.a.2.b Proportion of health care expenditure in total national public budget expenditure +graph_title: national_indicators.1-a-2-b-graph graph_titles: [] graph_type: line -indicator_available: Proportion of health care expenditure in total national public budget expenditure +indicator_available: national_indicators.1-a-2-b-title indicator_name: national_indicators.1-a-2-b-title indicator_number: 1.a.2.b indicator_tabs:: @@ -32,7 +32,7 @@ indicator_tabs:: tab_2: '' tab_3: '' tab_4: '' -national_geographical_coverage: Republic of Moldova +national_geographical_coverage: The Republic of Moldova, without the left side of the river Nistru and the municipality of Bender page_content: '' permalink: '' placeholder: '' @@ -44,6 +44,5 @@ reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false -tags: - - Global divided +tags: [] x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/1-a-2-c.yml b/indicator-config/1-a-2-c.yml index fed9627c9..48e07e5e2 100644 --- a/indicator-config/1-a-2-c.yml +++ b/indicator-config/1-a-2-c.yml @@ -20,10 +20,10 @@ graph_limits: [] graph_series_breaks: [] graph_stacked_disaggregation: '' graph_target_lines: [] -graph_title: 1.a.2.c Proportion of social protection expenditure in total national public budget expenditure +graph_title: national_indicators.1-a-2-c-graph graph_titles: [] graph_type: line -indicator_available: Proportion of social protection expenditure in total national public budget expenditure +indicator_available: national_indicators.1-a-2-c-title indicator_name: national_indicators.1-a-2-c-title indicator_number: 1.a.2.c indicator_tabs:: @@ -32,7 +32,7 @@ indicator_tabs:: tab_2: '' tab_3: '' tab_4: '' -national_geographical_coverage: Republic of Moldova +national_geographical_coverage: The Republic of Moldova, without the left side of the river Nistru and the municipality of Bender page_content: '' permalink: '' placeholder: '' @@ -44,6 +44,5 @@ reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false -tags: - - Global divided +tags: [] x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/1-a-3-1.yml b/indicator-config/1-a-3-1.yml index b05ea6ff8..340bf552b 100644 --- a/indicator-config/1-a-3-1.yml +++ b/indicator-config/1-a-3-1.yml @@ -32,7 +32,7 @@ indicator_tabs:: tab_2: '' tab_3: '' tab_4: '' -national_geographical_coverage: Republic of Moldova +national_geographical_coverage: The Republic of Moldova, without the left side of the river Nistru and the municipality of Bender page_content: '' permalink: '' placeholder: '' @@ -44,6 +44,5 @@ reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false -tags: - - National proxy +tags: [] x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/11-4-1-1.yml b/indicator-config/11-4-1-1.yml index 5bafcf312..28f20a427 100644 --- a/indicator-config/11-4-1-1.yml +++ b/indicator-config/11-4-1-1.yml @@ -20,10 +20,10 @@ graph_limits: [] graph_series_breaks: [] graph_stacked_disaggregation: '' graph_target_lines: [] -graph_title: 11.4.1.1 Proportion of expenditures for maintenance and protection of cultural heritage in total expenditures of the national public budget +graph_title: national_indicators.11-4-1-1-graph graph_titles: [] graph_type: line -indicator_available: Proportion of expenditures for maintenance and protection of cultural heritage in total expenditures of the national public budget +indicator_available: national_indicators.11-4-1-1-title indicator_name: national_indicators.11-4-1-1-title indicator_number: 11.4.1.1 indicator_tabs:: @@ -32,7 +32,7 @@ indicator_tabs:: tab_2: '' tab_3: '' tab_4: '' -national_geographical_coverage: Republic of Moldova +national_geographical_coverage: The Republic of Moldova, without the left side of the river Nistru and the municipality of Bender page_content: '' permalink: '' placeholder: '' @@ -44,6 +44,5 @@ reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false -tags: - - National proxy +tags: [] x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/12-8-1.yml b/indicator-config/12-8-1.yml index ff1220c4d..aeb98a13c 100644 --- a/indicator-config/12-8-1.yml +++ b/indicator-config/12-8-1.yml @@ -32,9 +32,14 @@ indicator_tabs:: tab_2: '' tab_3: '' tab_4: '' -national_geographical_coverage: Republic of Moldova +national_geographical_coverage: The Republic of Moldova, without the left side of the river Nistru and the municipality of Bender page_content: >- - NA +

***Non-statistical indicator***

+

For 2018-2023 years the answer is „YES” for i) sustainable development - 10 curricula contents, ii) education for climate changes and their multidisciplinary approach in school curricula so as to set up the graduate profile - 5 curricula contents.

+

Note:

+

Sustainable development: The framework plan for primary, secondary and high school education offers every student the opportunity to opt for optional subjects. The optional subjects represent the flexible component of the Education Framework Plan that contributes to the development of transversal skills. The priority areas also include Education for Sustainable Development, which is oriented towards the use of competences in the field of ecological education to understand and identify solutions in case of local and global problems, such as those of sustainable development, environment, green economy, energy conservation/ use of alternative energy sources/promotion of energy efficiency measures, etc. The curriculum developed in 2018 for the Science discipline in primary education also highlights the training of students' skills and the interest in actively promoting environmental values and a healthy way of life. The theme of ecological education is studied in educational institutions within the framework of compulsory classes, optional classes and extracurricular activities. The teaching staff orients the students, in school subjects related to the pre-noted field, towards the use of skills in the field of ecological education, for understanding and identifying solutions in the case of local and global problems, as well as those of sustainable development, environment, green economy, conservation energy and promoting energy efficiency measures. For the organization of optional classes, teachers have the Curriculum for the optional discipline "Ecological Education" for grades I-XII and the Curriculum for the optional discipline "Chemistry and environmental exploration" for grades X-XII (approved by the National Curriculum Council and by order ME no. 874 of September 8, 2015).

+

+

Education for climate change: In 2018, the Curriculum Reform was started, which determined the correlation of curriculum policies with national and international educational standards and the formatting of the graduate's profile through the prism of educational goals and the key skills system. In primary education, grades II-IV, in the Mathematics and Sciences Curriculum Area, the mandatory Science discipline is studied, for which the curriculum was developed and the document ensures the completion and updating of the contents related to natural phenomena, including climate changes. Thus, the curriculum includes specific development skills, namely: (1) identifying and describing the components, phenomena, processes, relationships characteristic of the environment, demonstrating correctness and coherence in the use of specific terminology; (2) exploration-investigation of the environment, showing curiosity and interest in capitalizing on specific methods and tools for collecting and organizing results; (3) explaining the information/results/conclusions obtained in efforts to learn about the environment, showing a critical and creative attitude; (4) solving some problem situations based on the integration of the acquisitions acquired in the discipline with those in other fields, showing interest in the active promotion of environmental values and a healthy way of life. In the context, the Science discipline in grades II-IV is oriented towards training the student through the prism of education towards nature, the environment, knowledge of the flora and fauna of the Republic of Moldova, responsibility towards natural biodiversity, protection of natural heritage, but also the use of skills in making decisions to protect and maintaining natural well-being. For middle and high school education, the Geography discipline is studied, which includes content units aimed at the topic of the effects of climate change.

permalink: '' placeholder: '' precision: [] @@ -45,6 +50,5 @@ reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false -tags: - - Global adjusted +tags: [] x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/13-3-1-1.yml b/indicator-config/13-3-1-1.yml index 310a613a3..effc5abf2 100644 --- a/indicator-config/13-3-1-1.yml +++ b/indicator-config/13-3-1-1.yml @@ -32,50 +32,25 @@ indicator_tabs:: tab_2: '' tab_3: '' tab_4: '' -national_geographical_coverage: Republic of Moldova +national_geographical_coverage: The Republic of Moldova, without the left side of the river Nistru and the municipality of Bender page_content: >-

***Non-statistical indicator***

-

Actions regarding the - effects of climate change integrated into the education curriculum:

-

1)Primary, general secondary - "YES" for the years 2018-2022

-

2) Secondary and post-secondary technical professional - "YES" for the years 2010-2022

-

3) Tertiary - "YES" for the years 2010-2022

-

Note:

-

1) Education - primary, general secondary: In 2018, the Curriculum Reform - was started which determined the correlation of curricular policies with national - and international educational standards and the formatting of the graduate's - profile through the prism of educational purposes and the key skills system. - In primary education, grades II-IV, in the Mathematics and Sciences Curriculum - Area, the mandatory Science discipline is studied, for which the curriculum was - developed and the document ensures the completion and updating of the contents related - to natural phenomena, including climate changes. Thus, the curriculum includes - specific development skills, namely: (1) identifying and describing the components, - phenomena, processes, relationships characteristic of the environment, - demonstrating correctness and coherence in the use of specific terminology; (2) - exploration-investigation of the environment, showing curiosity and interest in - capitalizing on specific methods and tools for collecting and organizing results; - (3) explaining the information/results/conclusions obtained in efforts to learn - about the environment, showing a critical and creative attitude; (4) solving - some problem situations based on the integration of the acquisitions acquired in - the discipline with those in other fields, showing interest in the active promotion - of environmental values and a healthy way of life. In the context, the Science - discipline in grades II-IV is oriented towards training the student through - the prism of education towards nature, the environment, knowledge of the flora and - fauna of the Republic of Moldova, responsibility towards natural biodiversity, - protection of natural heritage, but also the use of skills in making decisions - to protect and maintaining natural well-being. For middle and high school education, - the Geography discipline is studied, which includes content units aimed at - the topic of the effects of climate change.

+

For the years 2015-2023, about 20 subjects were included in 4 mandatory curricula and 2 optional curricula targeting the effects of climate change (mitigation, adaptation, impact reduction and early warning) in primary, secondary and tertiary education curricula.

-

2) Secondary and post-secondary professional technical education: In the College of - Ecology inChisinau, the following programs are studied: Ecology and environmental - protection and Forestry, which include subjects related to the effects of climate change - (mitigation, adaptation, impact reduction and early warning).

-

3) Higher education: In the pedagogical universities - of the Republic of Moldova, the subjects related to the effects of climate change - (mitigation, adaptation, impact reduction and early warning) are included in - the programs in the field of Educational Sciences, Geography specialty.

+

For the years 2010-2014, about 10 subjects were included in 4 mandatory curricula regarding the effects of climate change (mitigation, adaptation, impact reduction and early warning) in the curricula of primary, secondary and tertiary education.

+

+

Actions regarding the effects of climate change integrated into the education curriculum:

+

1) Primary, general secondary - "YES" for the years 2018-2023

+

2) Secondary and post-secondary technical professional - "YES" for the years 2010-2023

+

3) Tertiary - "YES" for the years 2010-2023

+

+

Note:

+

1) Education - primary, general secondary: In 2018, the Curriculum Reform was started which determined the correlation of curricular policies with national and international educational standards and the formatting of the graduate's profile through the prism of educational purposes and the key skills system. In primary education, grades II-IV, in the Mathematics and Sciences Curriculum Area, the mandatory Science discipline is studied, for which the curriculum was developed and the document ensures the completion and updating of the contents related to natural phenomena, including climate changes. Thus, the curriculum includes specific development skills, namely: (1) identifying and describing the components, phenomena, processes, relationships characteristic of the environment, demonstrating correctness and coherence in the use of specific terminology; (2) exploration-investigation of the environment, showing curiosity and interest in capitalizing on specific methods and tools for collecting and organizing results; (3) explaining the information/results/conclusions obtained in efforts to learn about the environment, showing a critical and creative attitude; (4) solving some problem situations based on the integration of the acquisitions acquired in the discipline with those in other fields, showing interest in the active promotion of environmental values and a healthy way of life. In the context, the Science discipline in grades II-IV is oriented towards training the student through the prism of education towards nature, the environment, knowledge of the flora and fauna of the Republic of Moldova, responsibility towards natural biodiversity, protection of natural heritage, but also the use of skills in making decisions to protect and maintaining natural well-being. For middle and high school education, the Geography discipline is studied, which includes content units aimed at the topic of the effects of climate change.

+

+

2) Secondary and post-secondary professional technical education: In the College of Ecology in Chisinau, the following programs are studied: Ecology and environmental protection and Forestry, which include subjects related to the effects of climate change (mitigation, adaptation, impact reduction and early warning).

+

+

3) Higher education: In the pedagogical universities of the Republic of Moldova, the subjects related to the effects of climate change (mitigation, adaptation, impact reduction and early warning) are included in the programs in the field of Educational Sciences, Geography specialty."

permalink: '' placeholder: '' precision: [] @@ -86,6 +61,5 @@ reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false -tags: - - National proxy +tags: [] x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/16-6-1.yml b/indicator-config/16-6-1.yml index c375225dd..1487750bc 100644 --- a/indicator-config/16-6-1.yml +++ b/indicator-config/16-6-1.yml @@ -32,7 +32,7 @@ indicator_tabs:: tab_2: '' tab_3: '' tab_4: '' -national_geographical_coverage: Republic of Moldova +national_geographical_coverage: The Republic of Moldova, without the left side of the river Nistru and the municipality of Bender page_content: '' permalink: '' placeholder: '' @@ -44,6 +44,5 @@ reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false -tags: - - Global adjusted +tags: [] x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/17-1-1.yml b/indicator-config/17-1-1.yml index 45ea0dc90..569d39352 100644 --- a/indicator-config/17-1-1.yml +++ b/indicator-config/17-1-1.yml @@ -20,10 +20,10 @@ graph_limits: [] graph_series_breaks: [] graph_stacked_disaggregation: '' graph_target_lines: [] -graph_title: 17.1.1 National public budget revenue as a proportion of GDP +graph_title: national_indicators.17-1-1-graph graph_titles: [] graph_type: line -indicator_available: National public budget revenue as a proportion of GDP +indicator_available: national_indicators.17-1-1-title indicator_name: global_indicators.17-1-1-title indicator_number: 17.1.1 indicator_tabs:: @@ -32,7 +32,7 @@ indicator_tabs:: tab_2: '' tab_3: '' tab_4: '' -national_geographical_coverage: Republic of Moldova +national_geographical_coverage: The Republic of Moldova, without the left side of the river Nistru and the municipality of Bender page_content: '' permalink: '' placeholder: '' @@ -44,6 +44,5 @@ reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false -tags: - - Global +tags: [] x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/17-1-2.yml b/indicator-config/17-1-2.yml index 0d4095449..1ac0cb039 100644 --- a/indicator-config/17-1-2.yml +++ b/indicator-config/17-1-2.yml @@ -20,10 +20,10 @@ graph_limits: [] graph_series_breaks: [] graph_stacked_disaggregation: '' graph_target_lines: [] -graph_title: 17.1.2 Ratio of tax revenue to total national government expenditure +graph_title: national_indicators.17-1-2-graph graph_titles: [] graph_type: line -indicator_available: Ratio of tax revenue to total national government expenditure +indicator_available: national_indicators.17-1-2-title indicator_name: global_indicators.17-1-2-title indicator_number: 17.1.2 indicator_tabs:: @@ -32,7 +32,7 @@ indicator_tabs:: tab_2: '' tab_3: '' tab_4: '' -national_geographical_coverage: Republic of Moldova +national_geographical_coverage: The Republic of Moldova, without the left side of the river Nistru and the municipality of Bender page_content: '' permalink: '' placeholder: '' @@ -44,6 +44,5 @@ reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false -tags: - - Global adjusted +tags: [] x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/17-10-1.yml b/indicator-config/17-10-1.yml index 70de64681..e240a1a18 100644 --- a/indicator-config/17-10-1.yml +++ b/indicator-config/17-10-1.yml @@ -32,7 +32,7 @@ indicator_tabs:: tab_2: '' tab_3: '' tab_4: '' -national_geographical_coverage: Republic of Moldova +national_geographical_coverage: The Republic of Moldova, without the left side of the river Nistru and the municipality of Bender page_content: '' permalink: '' placeholder: '' @@ -44,6 +44,5 @@ reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false -tags: - - Global +tags: [] x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/17-11-1.yml b/indicator-config/17-11-1.yml index 8bde1ca6e..10d21d034 100644 --- a/indicator-config/17-11-1.yml +++ b/indicator-config/17-11-1.yml @@ -32,7 +32,7 @@ indicator_tabs:: tab_2: '' tab_3: '' tab_4: '' -national_geographical_coverage: Republic of Moldova +national_geographical_coverage: The Republic of Moldova, without the left side of the river Nistru and the municipality of Bender page_content: '' permalink: '' placeholder: '' @@ -44,6 +44,5 @@ reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false -tags: - - Global +tags: [] x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/4-7-1.yml b/indicator-config/4-7-1.yml index 8ab95da4f..0fe447934 100644 --- a/indicator-config/4-7-1.yml +++ b/indicator-config/4-7-1.yml @@ -1,5 +1,5 @@ composite_breakdown_label: '' -computation_units: Yes/No +computation_units: Score copyright: '' data_footnote: '' data_non_statistical: true @@ -32,134 +32,26 @@ indicator_tabs:: tab_2: '' tab_3: '' tab_4: '' -national_geographical_coverage: Republic of Moldova +national_geographical_coverage: The Republic of Moldova, without the left side of the river Nistru and the municipality of Bender page_content: >-

***Non-statistical indicator***

-

For 2018-2022 years the answer is „YES” for i) sustainable development, ii) - human rights, iii) gender equality, iv) education for health and multidisciplinary - approach for setting the graduate profile.

-

Note: In 2018, the Curriculum Reform was started which determined the correlation - of curricular policies with national and international educational standards in - order to form the profile of the graduate through the prism of educational goals - and the key skills system. Curriculum area Counseling and personal development - includes the mandatory discipline Development personal, studied 1 hour per week, - in primary, secondary and high school education The reconceptualized school discipline - Education for society is compulsory for students in secondary and high school education - and has replaced the Civic Education discipline.

-

(i) Sustainable development: The framework plan for primary, secondary and high - school education offers every student the opportunity to opt for optional subjects. - The optional subjects represent the flexible component of the Education Framework - Plan that contributes to the development of transversal skills. The priority areas - also include Education for Sustainable Development, which is oriented towards the - use of competences in the field of ecological education to understand and identify - solutions in case of local and global problems, such as those of sustainable development, - environment, green economy, energy conservation/ use of alternative energy sources/promotion - of energy efficiency measures, etc. The curriculum developed in 2018 for the Science - discipline in primary education also highlights the training of students' skills - and the interest in actively promoting environmental values and a healthy way of - life. The theme of ecological education is studied in educational institutions - within the framework of compulsory classes, optional classes and extracurricular - activities. The teaching staff orients the students, in school subjects related - to the pre-noted field, towards the use of skills in the field of ecological education, - for understanding and identifying solutions in the case of local and global problems, - as well as those of sustainable development, environment, green economy, conservation - energy and promoting energy efficiency measures. For the organization of optional - classes, teachers have the Curriculum for the optional discipline "Ecological Education" - for grades I-XII and the Curriculum for the optional discipline "Chemistry and - environmental exploration" for grades X-XII (approved by the National Curriculum - Council and by order ME no. 874 of September 8, 2015). At the same time, the Regional - Center for the Environment for Central and Eastern Europe in collaboration with - the MEC have developed didactic content on sustainable development and the application - of the Green Pack set in educational institutions.

+

Number of curricular contents:

+

sustainable development 2018-2023 (10)

+

human rights 2018-2023 (33)

+

gender equality 2018-2023 (60)

+

health education 2018-2023 (200)

+

For 2018-2023 years the answer is „YES” for i) sustainable development, ii) human rights, iii) gender equality, iv) education for health and multidisciplinary approach for setting the graduate profile.

+

Note: In 2018, the Curriculum Reform was started which determined the correlation of curricular policies with national and international educational standards in order to form the profile of the graduate through the prism of educational goals and the key skills system. Curriculum area Counseling and personal development includes the mandatory discipline Development personal, studied 1 hour per week, in primary, secondary and high school education The reconceptualized school discipline Education for society is compulsory for students in secondary and high school education and has replaced the Civic Education discipline.

-

(ii) Human rights: The school discipline reconceptualized in 2018 Education - for society is mandatory for students in secondary and high school education and - has gradually replaced the discipline Civic Education. The implementation of the - discipline provides for the formation in students of the values of the rule of - law, the development of the necessary skills, the respect of the rights and responsibilities - of citizens through the prism of studying the integrated modules with reference - to Education for human rights, Education for democratic citizenship, Education - for integrity, Patriotic education, Intercultural education, etc. The mandatory - discipline Education for society includes the content unit Human dignity and human - rights, which includes the theme: all people are equal in rights, rights in conflict, - rights of the child/man, protection tools and ensuring rights, assuming responsibility. - It also includes the content unit Law for All with the topics: law for all, rights - and responsibilities, children in conflict with the law, breaking the law and punishment, - punishment versus education, etc. The optional subjects represent the flexible - component of the Education Framework Plan, which contributes to the development - of transversal skills. One of the priority areas for structuring the optional subjects - is Civics, which come to develop in students: Participation in civic life through - permanent information, understanding of political and administrative processes; - Exercising citizenship rights and obligations at local, national and international - level; Involvement in projects to solve community problems; Awareness of the importance - of individual decisions for local and global implications.

+

(i) Sustainable development: The framework plan for primary, secondary and high school education offers every student the opportunity to opt for optional subjects. The optional subjects represent the flexible component of the Education Framework Plan that contributes to the development of transversal skills. The priority areas also include Education for Sustainable Development, which is oriented towards the use of competences in the field of ecological education to understand and identify solutions in case of local and global problems, such as those of sustainable development, environment, green economy, energy conservation/ use of alternative energy sources/promotion of energy efficiency measures, etc. The curriculum developed in 2018 for the Science discipline in primary education also highlights the training of students' skills and the interest in actively promoting environmental values and a healthy way of life. The theme of ecological education is studied in educational institutions within the framework of compulsory classes, optional classes and extracurricular activities. The teaching staff orients the students, in school subjects related to the pre-noted field, towards the use of skills in the field of ecological education, for understanding and identifying solutions in the case of local and global problems, as well as those of sustainable development, environment, green economy, conservation energy and promoting energy efficiency measures. For the organization of optional classes, teachers have the Curriculum for the optional discipline "Ecological Education" for grades I-XII and the Curriculum for the optional discipline "Chemistry and environmental exploration" for grades X-XII (approved by the National Curriculum Council and by order ME no. 874 of September 8, 2015). At the same time, the Regional Center for the Environment for Central and Eastern Europe in collaboration with the MEC have developed didactic content on sustainable development and the application of the Green Pack set in educational institutions.

-

(iii) Gender equality: The mandatory discipline Education for society explicitly - contributes to the realization of the educational ideal by capitalizing on the - European reference framework, consisting of 20 competences for a democratic culture, - considered specific competences of the discipline, conventionally grouped into - 4 basic components, one of them being Values, which also includes the Valuing democracy, - justice, equity, equality and rule of law set. This set of values is based on the - general belief that societies must function and be governed by democratic processes - that respect the principles of justice, equity, equality and the rule of law. The - disciplinary curriculum includes content units (cl. V): All different, all equal - with the theme: human similarities and differences, stereotypes and prejudices, - the right to identity and non-discrimination; (cl. VIII) regarding Diversities - in the community: Aspects of diversity; Equalities, similarities and differences - between people; together in diversity; Tolerance and respect for diversity; Strategies - for combating discrimination, etc. The mandatory discipline Personal development - is structured in five modules, some of which also include content on the gender - dimension: Dimension 1. Personal identity and harmonious relationships, emphasis - is placed on self-knowledge and self-acceptance; exploring and self-assessing personal - resources; family as a value: responsibilities, gender roles, stereotypes; assertive, - non-conflictual and non-violent communication; self-education and volunteering, - etc. For Class X. Dimension 1. Personal identity and harmonious relationship includes - Competency Unit: Explaining the impact of stereotypes and prejudices on interpersonal - behavior and relationships, including gender with Content Units: Gender Stereotypes - and Prejudices. The impact of stereotypes and prejudices on behavior and interpersonal - relationships. Relationship maintenance factors. Strategies to combat stereotypes - and prejudices. The family. Values, traditions, visions. Gender roles and responsibilities - in the family – traditional vs modern. (Grade IX) Competence units: identifying - the similarities and differences between passion and love for taking responsibility - in gender relations, with content units: love, passion and responsibility in gender - relations; (Class XI) Competence units Description of positive relationship models - and communication within gender relations, by assuming responsibility; Content - units: Forming and maintaining relationships from a gender perspective. Dimension - 2. Learning unit Ensuring the quality of life, includes Content units: The priorities - of a young person. Meaning of priority. Setting priorities. Priorities and quality - of life. Gender priorities: myth and reality. Dimension 3. The healthy way of life - learning unit includes content units with the theme: writing physiological changes - during adolescence, from a gender perspective; health maintenance strategies. The - influence of gender characteristics on development. Physiological peculiarities. - At the same time, the "Education for gender equity and equal opportunities" discipline - was included in the list of optional subjects for the secondary school cycle, which - includes content on gender equality, etc.

-

(iv) Health education: Health promotion and disease prevention, promoting health - education is one of the priority objectives of the educational system. The Ministry - of Education and Research promotes Health Education through the lens of all school - subjects and not separately. In the mandatory discipline Personal Development, - one of the five modules is the Healthy way of life, which includes such content - units as: Healthy way of life – value emphasis. Health as value. Health and life - priorities. Health - element of culture. Ways of manifesting the culture of personal - health. Use of the right to disease prevention and health maintenance services. - The frequency of medical control/diagnosis, etc., which directly or indirectly - include the theme of promoting a healthy way of life. Also, in the structure of - the curriculum for the mandatory subject Biology for secondary education, the module - "Human organism and health" was developed, through which students are guided to - engage in health maintenance activities in order to form a sanogenic behavior. - Thus, in grades I-XII, the promotion of a healthy way of life is carried out through - the reconceptualized curriculum in the mandatory discipline "Personal Development" - (1 hour per week), starting with the 2018-2019 academic year. Health education - is also carried out through the subjects: Physical Education (in the environment, - 30 hours each year), the "Healthy Lifestyle" module, Biology, the newly introduced - module in the curriculum, "The Human Organism and Health" (in classes VI-IX), but - also through the "Reproductive system and human reproduction" module (in class - XI). Taking into account the cyclical nature of the educational process, in curricular - and extracurricular activities regarding the healthy way of life, all students - from the general primary and secondary education system were included. Within the - optional classes, the Breast Education discipline.

+

+

(ii) Human rights: The school discipline reconceptualized in 2018 Education for society is mandatory for students in secondary and high school education and has gradually replaced the discipline Civic Education. The implementation of the discipline provides for the formation in students of the values of the rule of law, the development of the necessary skills, the respect of the rights and responsibilities of citizens through the prism of studying the integrated modules with reference to Education for human rights, Education for democratic citizenship, Education for integrity, Patriotic education, Intercultural education, etc. The mandatory discipline Education for society includes the content unit Human dignity and human rights, which includes the theme: all people are equal in rights, rights in conflict, rights of the child/man, protection tools and ensuring rights, assuming responsibility. It also includes the content unit Law for All with the topics: law for all, rights and responsibilities, children in conflict with the law, breaking the law and punishment, punishment versus education, etc. The optional subjects represent the flexible component of the Education Framework Plan, which contributes to the development of transversal skills. One of the priority areas for structuring the optional subjects is Civics, which come to develop in students: Participation in civic life through permanent information, understanding of political and administrative processes; Exercising citizenship rights and obligations at local, national and international level; Involvement in projects to solve community problems; Awareness of the importance of individual decisions for local and global implications.

+

+

(iii) Gender equality: The mandatory discipline Education for society explicitly contributes to the realization of the educational ideal by capitalizing on the European reference framework, consisting of 20 competences for a democratic culture, considered specific competences of the discipline, conventionally grouped into 4 basic components, one of them being Values, which also includes the Valuing democracy, justice, equity, equality and rule of law set. This set of values is based on the general belief that societies must function and be governed by democratic processes that respect the principles of justice, equity, equality and the rule of law. The disciplinary curriculum includes content units (cl. V): All different, all equal with the theme: human similarities and differences, stereotypes and prejudices, the right to identity and non-discrimination; (cl. VIII) regarding Diversities in the community: Aspects of diversity; Equalities, similarities and differences between people; together in diversity; Tolerance and respect for diversity; Strategies for combating discrimination, etc. The mandatory discipline Personal development is structured in five modules, some of which also include content on the gender dimension: Dimension 1. Personal identity and harmonious relationships, emphasis is placed on self-knowledge and self-acceptance; exploring and self-assessing personal resources; family as a value: responsibilities, gender roles, stereotypes; assertive, non-conflictual and non-violent communication; self-education and volunteering, etc. For Class X. Dimension 1. Personal identity and harmonious relationship includes Competency Unit: Explaining the impact of stereotypes and prejudices on interpersonal behavior and relationships, including gender with Content Units: Gender Stereotypes and Prejudices. The impact of stereotypes and prejudices on behavior and interpersonal relationships. Relationship maintenance factors. Strategies to combat stereotypes and prejudices. The family. Values, traditions, visions. Gender roles and responsibilities in the family – traditional vs modern. (Grade IX) Competence units: identifying the similarities and differences between passion and love for taking responsibility in gender relations, with content units: love, passion and responsibility in gender relations; (Class XI) Competence units Description of positive relationship models and communication within gender relations, by assuming responsibility; Content units: Forming and maintaining relationships from a gender perspective. Dimension 2. Learning unit Ensuring the quality of life, includes Content units: The priorities of a young person. Meaning of priority. Setting priorities. Priorities and quality of life. Gender priorities: myth and reality. Dimension 3. The healthy way of life learning unit includes content units with the theme: writing physiological changes during adolescence, from a gender perspective; health maintenance strategies. The influence of gender characteristics on development. Physiological peculiarities. At the same time, the "Education for gender equity and equal opportunities" discipline was included in the list of optional subjects for the secondary school cycle, which includes content on gender equality, etc.

+

(iv) Health education: Health promotion and disease prevention, promoting health education is one of the priority objectives of the educational system. The Ministry of Education and Research promotes Health Education through the lens of all school subjects and not separately. In the mandatory discipline Personal Development, one of the five modules is the Healthy way of life, which includes such content units as: Healthy way of life – value emphasis. Health as value. Health and life priorities. Health - element of culture. Ways of manifesting the culture of personal health. Use of the right to disease prevention and health maintenance services. The frequency of medical control/diagnosis, etc., which directly or indirectly include the theme of promoting a healthy way of life. Also, in the structure of the curriculum for the mandatory subject Biology for secondary education, the module "Human organism and health" was developed, through which students are guided to engage in health maintenance activities in order to form a sanogenic behavior. Thus, in grades I-XII, the promotion of a healthy way of life is carried out through the reconceptualized curriculum in the mandatory discipline "Personal Development" (1 hour per week), starting with the 2018-2019 academic year. Health education is also carried out through the subjects: Physical Education (in the environment, 30 hours each year), the "Healthy Lifestyle" module, Biology, the newly introduced module in the curriculum, "The Human Organism and Health" (in classes VI-IX), but also through the "Reproductive system and human reproduction" module (in class XI). Taking into account the cyclical nature of the educational process, in curricular and extracurricular activities regarding the healthy way of life, all students from the general primary and secondary education system were included. Within the optional classes, the Breast Education discipline.

permalink: '' placeholder: '' precision: [] @@ -170,6 +62,5 @@ reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false -tags: - - Global adjusted +tags: [] x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/4-a-1-a.yml b/indicator-config/4-a-1-a.yml index e8e2f2043..b8da94639 100644 --- a/indicator-config/4-a-1-a.yml +++ b/indicator-config/4-a-1-a.yml @@ -20,10 +20,10 @@ graph_limits: [] graph_series_breaks: [] graph_stacked_disaggregation: '' graph_target_lines: [] -graph_title: 4.a.1.a. Proportion of schools with access to electricity +graph_title: national_indicators.4-a-1-a-graph graph_titles: [] graph_type: line -indicator_available: Proportion of schools with access to electricity +indicator_available: national_indicators.4-a-1-a-title indicator_name: national_indicators.4-a-1-a-title indicator_number: 4.a.1.a indicator_tabs:: @@ -32,7 +32,7 @@ indicator_tabs:: tab_2: '' tab_3: '' tab_4: '' -national_geographical_coverage: Republic of Moldova +national_geographical_coverage: The Republic of Moldova, without the left side of the river Nistru and the municipality of Bender page_content: '' permalink: '' placeholder: '' @@ -44,6 +44,5 @@ reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false -tags: - - Global divided +tags: [] x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/4-a-1-d.yml b/indicator-config/4-a-1-d.yml index c5a683e6c..69e61f810 100644 --- a/indicator-config/4-a-1-d.yml +++ b/indicator-config/4-a-1-d.yml @@ -1,8 +1,48 @@ +composite_breakdown_label: '' computation_units: Percent, % +copyright: '' +data_footnote: '' data_non_statistical: false +data_notice_class: '' +data_notice_heading: '' +data_notice_text: '' +data_show_map: false +data_start_values: [] +embedded_feature_footer: '' +embedded_feature_html: '' +embedded_feature_tab_title: '' +embedded_feature_title: '' +embedded_feature_url: '' +expected_disaggregations: [] +footer_fields: [] +graph_annotations: [] +graph_limits: [] +graph_series_breaks: [] +graph_stacked_disaggregation: '' +graph_target_lines: [] graph_title: national_indicators.4-a-1-d-graph +graph_titles: [] +graph_type: line indicator_available: national_indicators.4-a-1-d-title indicator_name: national_indicators.4-a-1-d-title indicator_number: 4.a.1.d -national_geographical_coverage: Republic of Moldova +indicator_tabs:: + override: false + tab_1: '' + tab_2: '' + tab_3: '' + tab_4: '' +national_geographical_coverage: The Republic of Moldova, without the left side of the river Nistru and the municipality of Bender +page_content: '' +permalink: '' +placeholder: '' +precision: [] +progress_status: not_available +publications: [] +related_indicators: [] reporting_status: complete +sort: '' +sources: [] +standalone: false +tags: [] +x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/4-a-1-e.yml b/indicator-config/4-a-1-e.yml index 7c68ade4e..36c81de01 100644 --- a/indicator-config/4-a-1-e.yml +++ b/indicator-config/4-a-1-e.yml @@ -20,10 +20,10 @@ graph_limits: [] graph_series_breaks: [] graph_stacked_disaggregation: '' graph_target_lines: [] -graph_title: 4.a.1.e. Proportion of schools supplied with drinking water +graph_title: national_indicators.4-a-1-e-graph graph_titles: [] graph_type: line -indicator_available: Proportion of schools supplied with drinking water +indicator_available: national_indicators.4-a-1-e-title indicator_name: national_indicators.4-a-1-e-title indicator_number: 4.a.1.e indicator_tabs:: @@ -32,7 +32,7 @@ indicator_tabs:: tab_2: '' tab_3: '' tab_4: '' -national_geographical_coverage: Republic of Moldova +national_geographical_coverage: The Republic of Moldova, without the left side of the river Nistru and the municipality of Bender page_content: '' permalink: '' placeholder: '' @@ -44,6 +44,5 @@ reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false -tags: - - Global divided +tags: [] x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/4-a-1-f.yml b/indicator-config/4-a-1-f.yml index 343dadea6..90955914f 100644 --- a/indicator-config/4-a-1-f.yml +++ b/indicator-config/4-a-1-f.yml @@ -20,10 +20,10 @@ graph_limits: [] graph_series_breaks: [] graph_stacked_disaggregation: '' graph_target_lines: [] -graph_title: 4.a.1.f. Proportion of schools with access to separate sanitation facilities for girls and boys +graph_title: national_indicators.4-a-1-f-graph graph_titles: [] graph_type: line -indicator_available: Proportion of schools with access to separate sanitation facilities for girls and boys +indicator_available: national_indicators.4-a-1-f-title indicator_name: national_indicators.4-a-1-f-title indicator_number: 4.a.1.f indicator_tabs:: @@ -32,7 +32,7 @@ indicator_tabs:: tab_2: '' tab_3: '' tab_4: '' -national_geographical_coverage: Republic of Moldova +national_geographical_coverage: The Republic of Moldova, without the left side of the river Nistru and the municipality of Bender page_content: '' permalink: '' placeholder: '' @@ -44,6 +44,5 @@ reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false -tags: - - Global divided +tags: [] x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/4-a-1-g.yml b/indicator-config/4-a-1-g.yml index a1a8be438..05c1a4708 100644 --- a/indicator-config/4-a-1-g.yml +++ b/indicator-config/4-a-1-g.yml @@ -20,10 +20,10 @@ graph_limits: [] graph_series_breaks: [] graph_stacked_disaggregation: '' graph_target_lines: [] -graph_title: 4.a.1.g. Proportion of educational institutions with basic handwashing facilities +graph_title: national_indicators.4-a-1-g-graph graph_titles: [] graph_type: line -indicator_available: Proportion of educational institutions with basic handwashing facilities +indicator_available: national_indicators.4-a-1-g-title indicator_name: national_indicators.4-a-1-g-title indicator_number: 4.a.1.g indicator_tabs:: @@ -32,7 +32,7 @@ indicator_tabs:: tab_2: '' tab_3: '' tab_4: '' -national_geographical_coverage: Republic of Moldova +national_geographical_coverage: The Republic of Moldova, without the left side of the river Nistru and the municipality of Bender page_content: '' permalink: '' placeholder: '' @@ -44,6 +44,5 @@ reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false -tags: - - Global divided +tags: [] x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/4-b-1-1.yml b/indicator-config/4-b-1-1.yml index 963f40b12..28680d705 100644 --- a/indicator-config/4-b-1-1.yml +++ b/indicator-config/4-b-1-1.yml @@ -32,7 +32,7 @@ indicator_tabs:: tab_2: '' tab_3: '' tab_4: '' -national_geographical_coverage: Republic of Moldova +national_geographical_coverage: The Republic of Moldova, without the left side of the river Nistru and the municipality of Bender page_content: '' permalink: '' placeholder: '' @@ -44,6 +44,5 @@ reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false -tags: - - National proxy +tags: [] x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/4-c-1-c.yml b/indicator-config/4-c-1-c.yml index e6df2090d..e79eb9947 100644 --- a/indicator-config/4-c-1-c.yml +++ b/indicator-config/4-c-1-c.yml @@ -40,7 +40,7 @@ precision: [] progress_status: not_available publications: [] related_indicators: [] -reporting_status: notstarted +reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false diff --git a/indicator-config/ro/1-a-1-1.yml b/indicator-config/ro/1-a-1-1.yml index e3ba3f552..67195bf5d 100644 --- a/indicator-config/ro/1-a-1-1.yml +++ b/indicator-config/ro/1-a-1-1.yml @@ -32,7 +32,7 @@ indicator_tabs:: tab_2: '' tab_3: '' tab_4: '' -national_geographical_coverage: Republica Moldova +national_geographical_coverage: Republica Moldova, fără partea stângă a Nistrului și mun. Bender page_content: '' permalink: '' placeholder: '' @@ -44,6 +44,5 @@ reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false -tags: - - Național proxy +tags: [] x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/ro/1-a-2-a.yml b/indicator-config/ro/1-a-2-a.yml index 1af0635d8..7bce037d3 100644 --- a/indicator-config/ro/1-a-2-a.yml +++ b/indicator-config/ro/1-a-2-a.yml @@ -32,7 +32,7 @@ indicator_tabs:: tab_2: '' tab_3: '' tab_4: '' -national_geographical_coverage: Republica Moldova +national_geographical_coverage: Republica Moldova, fără partea stângă a Nistrului și mun. Bender page_content: '' permalink: '' placeholder: '' @@ -44,6 +44,5 @@ reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false -tags: - - Global divizat +tags: [] x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/ro/1-a-2-b.yml b/indicator-config/ro/1-a-2-b.yml index 9ff496829..265fd0b8c 100644 --- a/indicator-config/ro/1-a-2-b.yml +++ b/indicator-config/ro/1-a-2-b.yml @@ -32,7 +32,7 @@ indicator_tabs:: tab_2: '' tab_3: '' tab_4: '' -national_geographical_coverage: Republica Moldova +national_geographical_coverage: Republica Moldova, fără partea stângă a Nistrului și mun. Bender page_content: '' permalink: '' placeholder: '' @@ -44,6 +44,5 @@ reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false -tags: - - Global divizat +tags: [] x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/ro/1-a-2-c.yml b/indicator-config/ro/1-a-2-c.yml index 627aa0d75..2744b4b1c 100644 --- a/indicator-config/ro/1-a-2-c.yml +++ b/indicator-config/ro/1-a-2-c.yml @@ -32,7 +32,7 @@ indicator_tabs:: tab_2: '' tab_3: '' tab_4: '' -national_geographical_coverage: Republica Moldova +national_geographical_coverage: Republica Moldova, fără partea stângă a Nistrului și mun. Bender page_content: '' permalink: '' placeholder: '' @@ -44,6 +44,5 @@ reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false -tags: - - Global divizat +tags: [] x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/ro/1-a-3-1.yml b/indicator-config/ro/1-a-3-1.yml index 05bc7f1d9..61c8749ed 100644 --- a/indicator-config/ro/1-a-3-1.yml +++ b/indicator-config/ro/1-a-3-1.yml @@ -32,7 +32,7 @@ indicator_tabs:: tab_2: '' tab_3: '' tab_4: '' -national_geographical_coverage: Republica Moldova +national_geographical_coverage: Republica Moldova, fără partea stângă a Nistrului și mun. Bender page_content: '' permalink: '' placeholder: '' @@ -44,6 +44,5 @@ reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false -tags: - - Național proxy +tags: [] x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/ro/11-4-1-1.yml b/indicator-config/ro/11-4-1-1.yml index 72db58c0a..f24c3828a 100644 --- a/indicator-config/ro/11-4-1-1.yml +++ b/indicator-config/ro/11-4-1-1.yml @@ -32,7 +32,7 @@ indicator_tabs:: tab_2: '' tab_3: '' tab_4: '' -national_geographical_coverage: Republica Moldova +national_geographical_coverage: Republica Moldova, fără partea stângă a Nistrului și mun. Bender page_content: '' permalink: '' placeholder: '' @@ -44,6 +44,5 @@ reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false -tags: - - Național proxy +tags: [] x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/ro/12-8-1.yml b/indicator-config/ro/12-8-1.yml index 65c3bb450..a7a5a0eb4 100644 --- a/indicator-config/ro/12-8-1.yml +++ b/indicator-config/ro/12-8-1.yml @@ -32,9 +32,14 @@ indicator_tabs:: tab_2: '' tab_3: '' tab_4: '' -national_geographical_coverage: Republica Moldova +national_geographical_coverage: Republica Moldova, fără partea stângă a Nistrului și mun. Bender page_content: >- - NA +

***Indicator non-statistic*** Se indică numărul conținuturilor curriculare

+

Pentru anii 2018-2023 răspunsul este „DA” pentru i) dezvoltarea durabilă - 10 conținuturi curriculare, ii) educația pentru schimbările climatice și abordarea multidisciplinară a acestora în vederea formării profilului absolventului - 5 conținuturi curriculare.

+

Notă:

+

Dezvoltarea durabilă: Planul – cadru pentru învățământul primar, gimnazial și liceal oferă fiecărui elev posibilitatea de a opta pentru discipline opționale. Disciplinele opționale reprezintă componenta flexibilă a Planului–cadru de învățământ care contribuie la dezvoltarea unor competențe transversale. Domeniile prioritare includ și Educația pentru dezvoltare durabilă, care este orientată spre utilizarea competențelor în domeniul educației ecologice pentru înțelegerea și identificarea de soluții în cazul problemelor locale și globale, precum cele de dezvoltare durabilă, de mediu, de economie verde, de conservare a energiei/utilizare a surselor alternative de energie/promovare a măsurilor de eficiență energetică ș.a. Curriculumul dezvoltat în anul 2018 la disciplina Științe în învățământul primar, de asemenea, evidențiază formarea competențelor la elevi și interesul pentru promovarea activă a valorilor de mediu și a unui mod sănătos de viață. Tematica educației ecologice se studiază în instituțiile de învățământ în cadrul orelor obligatorii, orelor opționale și activităților extrașcolare. Cadrele didactice orientează elevii, la disciplinele școlare tangente domeniului prenotat, spre utilizarea competențelor în domeniul educației ecologice, pentru înțelegerea și identificarea de soluții în cazul problemelor locale și globale, precum și cele de dezvoltare durabilă, de mediu, de economie verde, de conservare a energiei și de promovare a măsurilor de eficiență energetică. Pentru organizarea orelor opționale, cadrele didactice dispun de Curriculumul la disciplina opțională ,,Educație ecologică” pentru clasele I-XII și Curriculumul la disciplina opțională ,,Chimia și explorarea mediului” pentru clasele X-XII (aprobate de Consiliul Național pentru Curriculum și prin ordinul ME nr. 874 din 08 septembrie 2015).

+

+

Educația pentru schimbările climatice: În anul 2018 a fost demarată Reforma curriculară care a determinat corelarea politicilor curriculare cu standardele educaționale naționale și internaționale și formatarea profilului absolventului prin prisma finalităților educaționale și a sistemului de competențe-cheie. În învățământul primar, clasele II- IV, la Aria curriculară Matematică și științe se studiază disciplina obligatorie Științe pentru care a fost dezvoltat curriculumul și asigurat în document completarea și actualizarea conținuturilor ce țin și de fenomenele naturii, incluzând schimbările de climă. Astfel, curriculumul include competențe specifice de dezvoltare și anume: (1) identificarea și descrierea componentelor, fenomenelor, proceselor, relațiilor caracteristice mediului înconjurător, demonstrând corectitudine și coerență în utilizarea terminologiei specifice; (2) explorarea-investigarea mediului înconjurător, manifestând curiozitate și interes în valorificarea metodelor și instrumentelor specifice de colectare și organizare a rezultatelor; (3) explicarea informațiilor/rezultatelor/concluziilor obținute în demersuri de cunoaștere a mediului înconjurător, manifestând atitudine critică și creativă; (4) rezolvarea unor situații de problemă pe baza integrării achizițiilor dobândite la disciplină cu cele din alte domenii, dovedind interes pentru promovarea activă a valorilor de mediu și a unui mod sănătos de viață. În context, disciplina Științe în clasele II-IV este orientată spre formarea elevului prin prisma educației către natură, mediul înconjurător, cunoașterea florei și faunei Republicii Moldova, responsabilitatea față de biodiversitatea naturală, ocrotirea patrimoniului natural, dar și utilizarea competențelor în luarea deciziilor pentru ocrotirea și menținerea bunăstării naturale. Pentru învățământul gimnazial și liceal se studiază disciplina Geografia care include unități de conținut ce vizează tematica privind efectele schimbării de climă.

permalink: '' placeholder: '' precision: [] @@ -45,6 +50,5 @@ reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false -tags: - - Global ajustat +tags: [] x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/ro/13-3-1-1.yml b/indicator-config/ro/13-3-1-1.yml index 921534064..9b3107ab7 100644 --- a/indicator-config/ro/13-3-1-1.yml +++ b/indicator-config/ro/13-3-1-1.yml @@ -32,49 +32,21 @@ indicator_tabs:: tab_2: '' tab_3: '' tab_4: '' -national_geographical_coverage: Republica Moldova +national_geographical_coverage: Republica Moldova, fără partea stângă a Nistrului și mun. Bender page_content: >-

***Indicator non-statistic***

-

Subiecte vizând efectele schimbării de climă integrate - în curricula învățământului:

-

1)Primar, secundar general - „DA” pentru anii 2018-2022

-

2) Profesional tehnic secundar și postsecundar - „DA” pentru anii 2010-2022

-

3) Superior - „DA” pentru anii 2010-2022

-

Notă:

-

1) În anul 2018 a fost demarată - Reforma curriculară care a determinat corelarea politicilor curriculare cu - standardele educaționale naționale și internaționale și formatarea profilului absolventului - prin prisma finalităților educaționale și a sistemului de competențe-cheie. - În învățământul primar, clasele II- IV, la Aria curriculară Matematică și - științe se studiază disciplina obligatorie Științe pentru care a fost dezvoltat - curriculumul și asigurat în document completarea și actualizarea conținuturilor - ce țin și de fenomenele naturii, incluzând schimbările de climă. Astfel, curriculumul - include competențe specifice de dezvoltare și anume: (1) identificarea - și descrierea componentelor, fenomenelor, proceselor, relațiilor caracteristice - mediului înconjurător, demonstrând corectitudine și coerență în utilizarea terminologiei - specifice; (2) explorarea-investigarea mediului înconjurător, manifestând - curiozitate și interes în valorificarea metodelor și instrumentelor specifice - de colectare și organizare a rezultatelor; (3) explicarea informațiilor/rezultatelor/concluziilor obținute în demersuri de cunoaștere a mediului înconjurător, - manifestând atitudine critică și creativă; (4) rezolvarea unor situații de problemă - pe baza integrării achizițiilor dobândite la disciplină cu cele din alte domenii, - dovedind interes pentru promovarea activă a valorilor de mediu și a unui - mod sănătos de viață. În context, disciplina Științe în clasele II-IV este orientată - spre formarea elevului prin prisma educației către natură, mediul înconjurător, - cunoașterea florei și faunei Republicii Moldova, responsabilitatea față de - biodiversitatea naturală, ocrotirea patrimoniului natural, dar și utilizarea competențelor - în luarea deciziilor pentru ocrotirea și menținerea bunăstării naturale. - Pentru învățământul gimnazial și liceal se studiază disciplina Geografia - care include unități de conținut ce vizează tematica privind efectele schimbării - de climă.

-

2) În Colegiul de Ecologie din Chișinău sunt studiate programele: - Ecologia și protecția mediului și Silvicultura, care includ subiectele vizând efectele - schimbării de climă (atenuarea, adaptarea, reducerea impactului și avertizarea - timpurie).

-

3) În universitățile pedagogice - din Republica Moldova subiectele ce vizează efectele schimbării de climă (atenuarea, - adaptarea, reducerea impactului și avertizarea timpurie) sunt incluse - în programele din domeniul Științe ale Educației specialitatea Geografie.

+

Pentru anii 2015-2023 au fost incluse circa 20 subiecte în 4 curricula obligatorii și 2 curricula opționale vizând efectele schimbării de climă (atenuarea, adaptarea, reducerea impactului și avertizarea timpurie) în curricula învățământului primar, secundar si terțiar.

+

+

Pentru anii 2010-2014 au fost incluse circa 10 subiecte în 4 curricula obligatorii vizând efectele schimbării de climă (atenuarea, adaptarea, reducerea impactului și avertizarea timpurie) în curricula învățământului primar, secundar si terțiar.

+

+

Subiecte vizând efectele schimbării de climă integrate în curricula învățământului: Se indică numărul de subiecte incluse în curricula obligatorii

+

1)Primar, secundar general - „DA” pentru anii 2018-2023

+

2) Profesional tehnic secundar și postsecundar - „DA” pentru anii 2010-2023

+

3) Superior - „DA” pentru anii 2010-2023

+

+

Notă: 1) În anul 2018 a fost demarată Reforma curriculară care a determinat corelarea politicilor curriculare cu standardele educaționale naționale și internaționale și formatarea profilului absolventului prin prisma finalităților educaționale și a sistemului de competențe-cheie. În învățământul primar, clasele II- IV, la Aria curriculară Matematică și științe se studiază disciplina obligatorie Științe pentru care a fost dezvoltat curriculumul și asigurat în document completarea și actualizarea conținuturilor ce țin și de fenomenele naturii, incluzând schimbările de climă. Astfel, curriculumul include competențe specifice de dezvoltare și anume: (1) identificarea și descrierea componentelor, fenomenelor, proceselor, relațiilor caracteristice mediului înconjurător, demonstrând corectitudine și coerență în utilizarea terminologiei specifice; (2) explorarea-investigarea mediului înconjurător, manifestând curiozitate și interes în valorificarea metodelor și instrumentelor specifice de colectare și organizare a rezultatelor; (3) explicarea informațiilor/rezultatelor/concluziilor obținute în demersuri de cunoaștere a mediului înconjurător, manifestând atitudine critică și creativă; (4) rezolvarea unor situații de problemă pe baza integrării achizițiilor dobândite la disciplină cu cele din alte domenii, dovedind interes pentru promovarea activă a valorilor de mediu și a unui mod sănătos de viață. În context, disciplina Științe în clasele II-IV este orientată spre formarea elevului prin prisma educației către natură, mediul înconjurător, cunoașterea florei și faunei Republicii Moldova, responsabilitatea față de biodiversitatea naturală, ocrotirea patrimoniului natural, dar și utilizarea competențelor în luarea deciziilor pentru ocrotirea și menținerea bunăstării naturale. Pentru învățământul gimnazial și liceal se studiază disciplina Geografia care include unități de conținut ce vizează tematica privind efectele schimbării de climă. 2) În Colegiul de Ecologie din Chișinău sunt studiate programele: Ecologia și protecția mediului și Silvicultura, care includ subiectele vizând efectele schimbării de climă (atenuarea, adaptarea, reducerea impactului și avertizarea timpurie).

+

3) În universitățile pedagogice din Republica Moldova subiectele ce vizează efectele schimbării de climă (atenuarea, adaptarea, reducerea impactului și avertizarea timpurie) sunt incluse în programele din domeniul Științe ale Educației specialitatea Geografie.

permalink: '' placeholder: '' precision: [] @@ -85,6 +57,5 @@ reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false -tags: - - Național proxy +tags: [] x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/ro/16-6-1.yml b/indicator-config/ro/16-6-1.yml index 4cf913e6e..663ac6dff 100644 --- a/indicator-config/ro/16-6-1.yml +++ b/indicator-config/ro/16-6-1.yml @@ -32,7 +32,7 @@ indicator_tabs:: tab_2: '' tab_3: '' tab_4: '' -national_geographical_coverage: Republica Moldova +national_geographical_coverage: Republica Moldova, fără partea stângă a Nistrului și mun. Bender page_content: '' permalink: '' placeholder: '' @@ -44,6 +44,5 @@ reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false -tags: - - Global ajustat +tags: [] x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/ro/17-1-1.yml b/indicator-config/ro/17-1-1.yml index 93c6e3318..7ab3fb811 100644 --- a/indicator-config/ro/17-1-1.yml +++ b/indicator-config/ro/17-1-1.yml @@ -32,7 +32,7 @@ indicator_tabs:: tab_2: '' tab_3: '' tab_4: '' -national_geographical_coverage: Republica Moldova +national_geographical_coverage: Republica Moldova, fără partea stângă a Nistrului și mun. Bender page_content: '' permalink: '' placeholder: '' @@ -44,6 +44,5 @@ reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false -tags: - - Global +tags: [] x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/ro/17-1-2.yml b/indicator-config/ro/17-1-2.yml index df7928931..65c8b9bcc 100644 --- a/indicator-config/ro/17-1-2.yml +++ b/indicator-config/ro/17-1-2.yml @@ -32,7 +32,7 @@ indicator_tabs:: tab_2: '' tab_3: '' tab_4: '' -national_geographical_coverage: Republica Moldova +national_geographical_coverage: Republica Moldova, fără partea stângă a Nistrului și mun. Bender page_content: '' permalink: '' placeholder: '' @@ -44,6 +44,5 @@ reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false -tags: - - Global ajustat +tags: [] x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/ro/17-10-1.yml b/indicator-config/ro/17-10-1.yml index c2562846f..9f55e478f 100644 --- a/indicator-config/ro/17-10-1.yml +++ b/indicator-config/ro/17-10-1.yml @@ -32,7 +32,7 @@ indicator_tabs:: tab_2: '' tab_3: '' tab_4: '' -national_geographical_coverage: Republica Moldova +national_geographical_coverage: Republica Moldova, fără partea stângă a Nistrului și mun. Bender page_content: '' permalink: '' placeholder: '' @@ -44,6 +44,5 @@ reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false -tags: - - Global +tags: [] x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/ro/17-11-1.yml b/indicator-config/ro/17-11-1.yml index e7071e1fb..b9431553b 100644 --- a/indicator-config/ro/17-11-1.yml +++ b/indicator-config/ro/17-11-1.yml @@ -32,7 +32,7 @@ indicator_tabs:: tab_2: '' tab_3: '' tab_4: '' -national_geographical_coverage: Republica Moldova +national_geographical_coverage: Republica Moldova, fără partea stângă a Nistrului și mun. Bender page_content: '' permalink: '' placeholder: '' @@ -44,6 +44,5 @@ reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false -tags: - - Global +tags: [] x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/ro/4-7-1.yml b/indicator-config/ro/4-7-1.yml index 3880ef102..219e130c6 100644 --- a/indicator-config/ro/4-7-1.yml +++ b/indicator-config/ro/4-7-1.yml @@ -1,5 +1,5 @@ composite_breakdown_label: '' -computation_units: Da/Nu +computation_units: Scor copyright: '' data_footnote: '' data_non_statistical: true @@ -32,141 +32,22 @@ indicator_tabs:: tab_2: '' tab_3: '' tab_4: '' -national_geographical_coverage: Republica Moldova +national_geographical_coverage: Republica Moldova, fără partea stângă a Nistrului și mun. Bender page_content: >-

***Indicator non-statistic***

-

Pentru anii 2018-2022, răspunsul este „DA” pentru i) dezvoltarea durabilă, - ii) drepturile omului, iii) egalitate de gen, iv) educația pentru sănătate și - abordarea multidisciplinară a acestora în vederea formării profilului absolventului.

- -

Notă: În anul 2018 a fost demarată Reforma curriculară care a determinat corelarea - politicilor curriculare cu standardele educaționale naționale și internaționale - în vederea formării profilului absolventului prin prisma finalităților educaționale - și a sistemului de competențe-cheie. Arie curriculară Consiliere și dezvoltare - personală include disciplina obligatorie Dezvoltare personală, studiată câte 1 - oră săptămânal, în învățământul primar, gimnazial și liceal. Disciplina școlară - reconceptualizată Educație pentru societate este cu statut obligatoriu pentru elevii - din învățământul gimnazial și liceal și a înlocuit disciplină Educație civică. -

-

(i) Planul – cadru pentru învățământul primar, gimnazial și liceal oferă fiecărui - elev posibilitatea de a opta pentru discipline opționale. Disciplinele opționale - reprezintă componenta flexibilă a Planului–cadru de învățământ care contribuie - la dezvoltarea unor competențe transversale. Domeniile prioritare includ și Educația - pentru dezvoltare durabilă, care este orientată spre utilizarea competențelor - în domeniul educației ecologice pentru înțelegerea și identificarea de soluții - în cazul problemelor locale și globale, precum cele de dezvoltare durabilă, de - mediu, de economie verde, de conservare a energiei/utilizare a surselor alternative - de energie/promovare a măsurilor de eficiență energetică ș.a. Curriculumul dezvoltat - în anul 2018 la disciplina Științe în învățământul primar, de asemenea, evidențiază - formarea competențelor la elevi și interesul pentru promovarea activă a valorilor - de mediu și a unui mod sănătos de viață. Tematica educației ecologice se studiază - în instituțiile de învățământ în cadrul orelor obligatorii, orelor opționale și - activităților extrașcolare. Cadrele didactice orientează elevii, la disciplinele - școlare tangente domeniului prenotat, spre utilizarea competențelor în domeniul - educației ecologice, pentru înțelegerea și identificarea de soluții în cazul problemelor - locale și globale, precum și cele de dezvoltare durabilă, de mediu, de economie - verde, de conservare a energiei și de promovare a măsurilor de eficiență energetică. - Pentru organizarea orelor opționale, cadrele didactice dispun de Curriculumul la - disciplina opțională ,,Educație ecologică” pentru clasele I-XII și Curriculumul - la disciplina opțională ,,Chimia și explorarea mediului” pentru clasele X-XII (aprobate - de Consiliul Național pentru Curriculum și prin ordinul ME nr. 874 din 08 septembrie - 2015). Totodată, Centrul Regional de Mediu pentru Europa Centrală și de Est în - colaborare cu MEC au elaborat conținuturi didactice privind dezvoltarea durabilă - și aplicarea setului Green Pack în instituțiile de învățământ.

-

(ii) Disciplina școlară reconceptualizată în anul 2018 Educație pentru societate - este cu statut obligatoriu pentru elevii din învățământul gimnazial și liceal și - gradual a înlocuit disciplină Educație civică. Implementarea disciplinei prevede - formarea la elevi a valorilor statului de drept, dezvoltarea competențelor necesare, - respectarea drepturilor și responsabilităților cetățenești prin prisma studierii - modulelor integrate cu referire la Educația pentru drepturile omului, Educația - pentru cetățenia democratică, Educația pentru integritate, Educația patriotică, - Educația interculturală etc. Disciplina obligatorie Educația pentru societate include - unitatea de conținuturi Demnitatea umană și drepturile omului, care include tematica: - toți oamenii sunt egali în drepturi, drepturile în conflict, drepturile copilului/omului, - instrumente de protecție și asigurarea drepturilor, asumarea responsabilității. - De asemenea, include unitatea de conținut Legea pentru toți cu tematica: legea - pe interesul tuturor, drepturile și responsabilitățile, copiii în conflict cu legea, - încălcarea legii și pedeapsa, pedeapsa versus educația etc. Disciplinele opționale - reprezintă componenta flexibilă a Planului-cadru de învățământ, care contribuie - la dezvoltarea unor competențe transversale. Unul dintre domeniile prioritare de - structurare a disciplinelor opționale este Civismul, care vin să dezvolte la elevi: - Participarea în viața civică prin informare permanentă, înțelegerea proceselor - politice și administrative; Exercitarea drepturilor și a obligațiilor cetățenești - la nivel local, național și internațional; Implicarea în proiecte pentru soluționarea - problemelor comunității; Conștientizarea importanței deciziilor individuale pentru - implicațiile locale și globale.

-

(iii) Disciplina obligatorie Educația pentru societate contribuie explicit - la realizarea idealului educațional prin valorificarea cadrului de referință european, - constituit din 20 de competențe pentru o cultură democratică, considerate competențe - specifice ale disciplinei, grupate convențional în 4 componente de bază, una din - ele fiind Valori, care include și setul Valorizarea democrației, justiției, echității, - egalității și supremației legii. Acest set de valori se bazează pe convingerea - generală că societățile trebuie să funcționeze și să fie guvernate prin procese - democratice care respectă principiile justiției, echității, egalității și supremației - legii. Curriculumul disciplinar include unități de conținut (cl. V): Toți diferiți, - toți egali cu tematica: asemănări și deosebiri umane, stereotipuri și prejudecăți, - dreptul la identitate și nondiscriminare; (cl. VIII) privind Diversitățile în comunitate: - Aspecte ale diversității; Egalități, asemănări și diferențe dintre oameni; împreună - în diversitate; Toleranță și respect pentru diversitate; Strategii pentru combaterea - discriminării etc. Disciplina obligatorie Dezvoltarea personală este structurată - în cinci module, unele din care includ și conținuturi pe dimensiunea de gen: Dimensiunea - 1. Identitatea personală și relaționarea armonioasă se pune accent pe cunoașterea - și acceptarea de sine; explorarea și autoevaluarea resurselor personale; familia - ca valoare: responsabilități, roluri de gen, stereotipuri; comunicare asertivă, - non-conflictuală și non-violentă; autoeducare şi voluntariat etc. Pentru clasa - X. Dimensiunea 1. Identitatea personală și relaționarea armonioasă include Unitatea - de competență: Explicarea impactului stereotipurilor și prejudecăților asupra comportamentului - și relațiilor interpersonale, inclusiv de gen cu Unități de conținut: Stereotipurile - și prejudecățile de gen. Impactul stereotipurilor și prejudecăților asupra comportamentului - și relațiilor interpersonale. Factorii de menținere a relațiilor. Strategii de - combatere a stereotipurilor și prejudecăților. Familia. Valori, tradiții, viziuni. - Roluri și responsabilități de gen în familie – tradițional vs modern. (Clasa IX) - Unități de competență: identificarea asemănărilor și deosebirilor dintre pasiune - și iubire pentru asumarea responsabilității în relațiile de gen, cu unități de - conținut: iubirea, pasiunea și responsabilitatea în relațiile de gen; (Clasa XI) - Unități de competență Descrierea modelelor de relaționare pozitivă și comunicare - în cadrul relațiilor de gen, prin asumarea responsabilității; Unități de conținut: - Formarea și menținerea relațiilor din perspectiva de gen. Dimensiunea 2. Unitatea - de învățare Asigurarea calității vieții, include Unități de conținut : Prioritățile - unui/unei tânăr/tinere. Semnificația priorității. Stabilirea priorităților. Prioritățile - și calitatea vieții. Prioritățile în raport cu genul: mit și realitate. Dimensiunea - 3. Unitatea de învățare Modul de viață sănătos include unități de conținut cu tematica: - scrierea schimbărilor fiziologice în perioada adolescenței, din perspectiva de - gen; strategii de menținere a sănătății. Influența particularităților de gen asupra - dezvoltării. Particularități fiziologice. Totodată, în lista disciplinelor opționale - pentru ciclul gimnazial a fost inclusă disciplina ,,Educație pentru echitate de - gen și șanse egale”, care include conținuturi privind egalitatea de gen etc. -

-

(iv) Promovarea sănătății și profilaxia maladiilor, promovarea educației pentru - sănătate reprezintă unul din obiectivele prioritare ale sistemului educațional. - Ministerul Educației și Cercetării promovează Educația pentru sănătate prin prisma - tuturor disciplinelor școlare și nu separat. La disciplina obligatorie Dezvoltarea - personală unul din cele cinci module este Modul sănătos de viață, care include - așa unități de conținut ca: Modul de viață sănătos – accent valoric. Sănătatea - ca valoare. Sănătatea și prioritățile vieții. Sănătatea – element de cultură. - Modalități de manifestare a culturii sănătății personale. Utilizarea dreptului - la serviciile de prevenire a îmbolnăvirilor și de menținere a sănătății. Frecvența - controlului/diagnosticului medical etc, care în mod direct sau indirect includ - tematica promovării unui mod sănătos de viață. De asemenea, în structura curriculumui - la disciplina obligatorie Biologie pentru învățământul gimnazial a fost dezvoltat - modulul ,,Organismul uman și sănătatea’’, prin care elevii sunt ghidați pentru - implicarea în activități de menținere a stării de sănătate în vederea formării - unui comportament sanogen. Astfel, în clasele I-XII, promovarea modului sănătos - de viață se realizează prin curriculumul reconceptualizat la disciplina cu statut - obligatoriu „Dezvoltare personală” (câte 1 oră pe săptămână), începând cu anul - de studii 2018-2019. De asemenea, educația pentru sănătate se realizează și prin - disciplinele: Educația fizică (în mediu, câte 30 de ore anual), modulul „Modul - sănătos de viață”, Biologie, modulul nou introdus în curriculum ,,Organismul uman - și sănătatea” (în clasele VI-IX), dar și prin modulul „Sistemul reproducător și - reproducerea la om” ( în clasa XI). Luând în considerare caracterul ciclic în desfășurarea - procesului educațional, în activități curriculare și extrașcolare cu privire - la modul sănătos de viață, au fost incluși toți elevii din sistemul de învățământ - primar și secundar general. În cadrul orelor opţionale, disciplina Educaţia pentru - sănătate, este una dintre cele mai solicitate în rândul disciplinelor cu tangență - spre promovarea unui mod sănătos de viață. Astfel, Educația pentru sănătate este - studiată la toate treptele învățământului primar și secundar general de peste 20 - 000 elevi anual. Pe site-ul Ministerului este plasat Suportul didactic pentru cadre - didactice cl. V-XII, la disciplina opțională Educație pentru sănătate.

+

+

Numărul conținuturilor curriculare:

+

dezvotlarea durabilă 2018-2023 (10)

+

drepturile omului 2018-2023 (33)

+

egalitate de gen 2018-2023 (60)

+

educația pentru sănătate 2018-2023 (200)

+

+

Pentru anii 2018-2023, răspunsul este „DA” pentru i) dezvoltarea durabilă, ii) drepturile omului, iii) egalitate de gen, iv) educația pentru sănătate și abordarea multidisciplinară a acestora în vederea formării profilului absolventului.

+

Notă: În anul 2018 a fost demarată Reforma curriculară care a determinat corelarea politicilor curriculare cu standardele educaționale naționale și internaționale în vederea formării profilului absolventului prin prisma finalităților educaționale și a sistemului de competențe-cheie. Arie curriculară Consiliere și dezvoltare personală include disciplina obligatorie Dezvoltare personală, studiată câte 1 oră săptămânal, în învățământul primar, gimnazial și liceal. Disciplina școlară reconceptualizată Educație pentru societate este cu statut obligatoriu pentru elevii din învățământul gimnazial și liceal și a înlocuit disciplină Educație civică.

+

(i) Planul – cadru pentru învățământul primar, gimnazial și liceal oferă fiecărui elev posibilitatea de a opta pentru discipline opționale. Disciplinele opționale reprezintă componenta flexibilă a Planului–cadru de învățământ care contribuie la dezvoltarea unor competențe transversale. Domeniile prioritare includ și Educația pentru dezvoltare durabilă, care este orientată spre utilizarea competențelor în domeniul educației ecologice pentru înțelegerea și identificarea de soluții în cazul problemelor locale și globale, precum cele de dezvoltare durabilă, de mediu, de economie verde, de conservare a energiei/utilizare a surselor alternative de energie/promovare a măsurilor de eficiență energetică ș.a. Curriculumul dezvoltat în anul 2018 la disciplina Științe în învățământul primar, de asemenea, evidențiază formarea competențelor la elevi și interesul pentru promovarea activă a valorilor de mediu și a unui mod sănătos de viață. Tematica educației ecologice se studiază în instituțiile de învățământ în cadrul orelor obligatorii, orelor opționale și activităților extrașcolare. Cadrele didactice orientează elevii, la disciplinele școlare tangente domeniului prenotat, spre utilizarea competențelor în domeniul educației ecologice, pentru înțelegerea și identificarea de soluții în cazul problemelor locale și globale, precum și cele de dezvoltare durabilă, de mediu, de economie verde, de conservare a energiei și de promovare a măsurilor de eficiență energetică. Pentru organizarea orelor opționale, cadrele didactice dispun de Curriculumul la disciplina opțională ,,Educație ecologică” pentru clasele I-XII și Curriculumul la disciplina opțională ,,Chimia și explorarea mediului” pentru clasele X-XII (aprobate de Consiliul Național pentru Curriculum și prin ordinul ME nr. 874 din 08 septembrie 2015). Totodată, Centrul Regional de Mediu pentru Europa Centrală și de Est în colaborare cu MEC au elaborat conținuturi didactice privind dezvoltarea durabilă și aplicarea setului Green Pack în instituțiile de învățământ.

+

(ii) Disciplina școlară reconceptualizată în anul 2018 Educație pentru societate este cu statut obligatoriu pentru elevii din învățământul gimnazial și liceal și gradual a înlocuit disciplină Educație civică. Implementarea disciplinei prevede formarea la elevi a valorilor statului de drept, dezvoltarea competențelor necesare, respectarea drepturilor și responsabilităților cetățenești prin prisma studierii modulelor integrate cu referire la Educația pentru drepturile omului, Educația pentru cetățenia democratică, Educația pentru integritate, Educația patriotică, Educația interculturală etc. Disciplina obligatorie Educația pentru societate include unitatea de conținuturi Demnitatea umană și drepturile omului, care include tematica: toți oamenii sunt egali în drepturi, drepturile în conflict, drepturile copilului/omului, instrumente de protecție și asigurarea drepturilor, asumarea responsabilității. De asemenea, include unitatea de conținut Legea pentru toți cu tematica: legea pe interesul tuturor, drepturile și responsabilitățile, copiii în conflict cu legea, încălcarea legii și pedeapsa, pedeapsa versus educația etc. Disciplinele opționale reprezintă componenta flexibilă a Planului-cadru de învățământ, care contribuie la dezvoltarea unor competențe transversale. Unul dintre domeniile prioritare de structurare a disciplinelor opționale este Civismul, care vin să dezvolte la elevi: Participarea în viața civică prin informare permanentă, înțelegerea proceselor politice și administrative; Exercitarea drepturilor și a obligațiilor cetățenești la nivel local, național și internațional; Implicarea în proiecte pentru soluționarea problemelor comunității; Conștientizarea importanței deciziilor individuale pentru implicațiile locale și globale.

+

(iii) Disciplina obligatorie Educația pentru societate contribuie explicit la realizarea idealului educațional prin valorificarea cadrului de referință european, constituit din 20 de competențe pentru o cultură democratică, considerate competențe specifice ale disciplinei, grupate convențional în 4 componente de bază, una din ele fiind Valori, care include și setul Valorizarea democrației, justiției, echității, egalității și supremației legii. Acest set de valori se bazează pe convingerea generală că societățile trebuie să funcționeze și să fie guvernate prin procese democratice care respectă principiile justiției, echității, egalității și supremației legii. Curriculumul disciplinar include unități de conținut (cl. V): Toți diferiți, toți egali cu tematica: asemănări și deosebiri umane, stereotipuri și prejudecăți, dreptul la identitate și nondiscriminare; (cl. VIII) privind Diversitățile în comunitate: Aspecte ale diversității; Egalități, asemănări și diferențe dintre oameni; împreună în diversitate; Toleranță și respect pentru diversitate; Strategii pentru combaterea discriminării etc. Disciplina obligatorie Dezvoltarea personală este structurată în cinci module, unele din care includ și conținuturi pe dimensiunea de gen: Dimensiunea 1. Identitatea personală și relaționarea armonioasă se pune accent pe cunoașterea și acceptarea de sine; explorarea și autoevaluarea resurselor personale; familia ca valoare: responsabilități, roluri de gen, stereotipuri; comunicare asertivă, non-conflictuală și non-violentă; autoeducare şi voluntariat etc. Pentru clasa X. Dimensiunea 1. Identitatea personală și relaționarea armonioasă include Unitatea de competență: Explicarea impactului stereotipurilor și prejudecăților asupra comportamentului și relațiilor interpersonale, inclusiv de gen cu Unități de conținut: Stereotipurile și prejudecățile de gen. Impactul stereotipurilor și prejudecăților asupra comportamentului și relațiilor interpersonale. Factorii de menținere a relațiilor. Strategii de combatere a stereotipurilor și prejudecăților. Familia. Valori, tradiții, viziuni. Roluri și responsabilități de gen în familie – tradițional vs modern. (Clasa IX) Unități de competență: identificarea asemănărilor și deosebirilor dintre pasiune și iubire pentru asumarea responsabilității în relațiile de gen, cu unități de conținut: iubirea, pasiunea și responsabilitatea în relațiile de gen; (Clasa XI) Unități de competență Descrierea modelelor de relaționare pozitivă și comunicare în cadrul relațiilor de gen, prin asumarea responsabilității; Unități de conținut: Formarea și menținerea relațiilor din perspectiva de gen. Dimensiunea 2. Unitatea de învățare Asigurarea calității vieții, include Unități de conținut : Prioritățile unui/unei tânăr/tinere. Semnificația priorității. Stabilirea priorităților. Prioritățile și calitatea vieții. Prioritățile în raport cu genul: mit și realitate. Dimensiunea 3. Unitatea de învățare Modul de viață sănătos include unități de conținut cu tematica: scrierea schimbărilor fiziologice în perioada adolescenței, din perspectiva de gen; strategii de menținere a sănătății. Influența particularităților de gen asupra dezvoltării. Particularități fiziologice. Totodată, în lista disciplinelor opționale pentru ciclul gimnazial a fost inclusă disciplina ,,Educație pentru echitate de gen și șanse egale”, care include conținuturi privind egalitatea de gen etc.

+

(iv) Promovarea sănătății și profilaxia maladiilor, promovarea educației pentru sănătate reprezintă unul din obiectivele prioritare ale sistemului educațional. Ministerul Educației și Cercetării promovează Educația pentru sănătate prin prisma tuturor disciplinelor școlare și nu separat. La disciplina obligatorie Dezvoltarea personală unul din cele cinci module este Modul sănătos de viață, care include așa unități de conținut ca: Modul de viață sănătos – accent valoric. Sănătatea ca valoare. Sănătatea și prioritățile vieții. Sănătatea – element de cultură. Modalități de manifestare a culturii sănătății personale. Utilizarea dreptului la serviciile de prevenire a îmbolnăvirilor și de menținere a sănătății. Frecvența controlului/diagnosticului medical etc, care în mod direct sau indirect includ tematica promovării unui mod sănătos de viață. De asemenea, în structura curriculumui la disciplina obligatorie Biologie pentru învățământul gimnazial a fost dezvoltat modulul ,,Organismul uman și sănătatea’’, prin care elevii sunt ghidați pentru implicarea în activități de menținere a stării de sănătate în vederea formării unui comportament sanogen. Astfel, în clasele I-XII, promovarea modului sănătos de viață se realizează prin curriculumul reconceptualizat la disciplina cu statut obligatoriu „Dezvoltare personală” (câte 1 oră pe săptămână), începând cu anul de studii 2018-2019. De asemenea, educația pentru sănătate se realizează și prin disciplinele: Educația fizică (în mediu, câte 30 de ore anual), modulul „Modul sănătos de viață”, Biologie, modulul nou introdus în curriculum ,,Organismul uman și sănătatea” (în clasele VI-IX), dar și prin modulul „Sistemul reproducător și reproducerea la om” ( în clasa XI). Luând în considerare caracterul ciclic în desfășurarea procesului educațional, în activități curriculare și extrașcolare cu privire la modul sănătos de viață, au fost incluși toți elevii din sistemul de învățământ primar și secundar general. În cadrul orelor opţionale, disciplina Educaţia pentru sănătate, este una dintre cele mai solicitate în rândul disciplinelor cu tangență spre promovarea unui mod sănătos de viață. Astfel, Educația pentru sănătate este studiată la toate treptele învățământului primar și secundar general de peste 20 000 elevi anual. Pe site-ul Ministerului este plasat Suportul didactic pentru cadre didactice cl. V-XII, la disciplina opțională Educație pentru sănătate.

permalink: '' placeholder: '' precision: [] @@ -177,6 +58,5 @@ reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false -tags: - - Global ajustat +tags: [] x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/ro/4-a-1-a.yml b/indicator-config/ro/4-a-1-a.yml index 0632676ad..c095ea147 100644 --- a/indicator-config/ro/4-a-1-a.yml +++ b/indicator-config/ro/4-a-1-a.yml @@ -32,7 +32,7 @@ indicator_tabs:: tab_2: '' tab_3: '' tab_4: '' -national_geographical_coverage: Republica Moldova +national_geographical_coverage: Republica Moldova, fără partea stângă a Nistrului și mun. Bender page_content: '' permalink: '' placeholder: '' @@ -44,6 +44,5 @@ reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false -tags: - - Global divizat +tags: [] x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/ro/4-a-1-d.yml b/indicator-config/ro/4-a-1-d.yml index 9650072e1..d21375f0f 100644 --- a/indicator-config/ro/4-a-1-d.yml +++ b/indicator-config/ro/4-a-1-d.yml @@ -32,7 +32,7 @@ indicator_tabs:: tab_2: '' tab_3: '' tab_4: '' -national_geographical_coverage: Republica Moldova +national_geographical_coverage: Republica Moldova, fără partea stângă a Nistrului și mun. Bender page_content: '' permalink: '' placeholder: '' @@ -44,6 +44,5 @@ reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false -tags: - - Global divizat +tags: [] x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/ro/4-a-1-e.yml b/indicator-config/ro/4-a-1-e.yml index a24370265..5e74b766c 100644 --- a/indicator-config/ro/4-a-1-e.yml +++ b/indicator-config/ro/4-a-1-e.yml @@ -32,7 +32,7 @@ indicator_tabs:: tab_2: '' tab_3: '' tab_4: '' -national_geographical_coverage: Republica Moldova +national_geographical_coverage: Republica Moldova, fără partea stângă a Nistrului și mun. Bender page_content: '' permalink: '' placeholder: '' @@ -44,6 +44,5 @@ reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false -tags: - - Global divizat +tags: [] x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/ro/4-a-1-f.yml b/indicator-config/ro/4-a-1-f.yml index 3df64dbe5..a165a09f2 100644 --- a/indicator-config/ro/4-a-1-f.yml +++ b/indicator-config/ro/4-a-1-f.yml @@ -32,7 +32,7 @@ indicator_tabs:: tab_2: '' tab_3: '' tab_4: '' -national_geographical_coverage: Republica Moldova +national_geographical_coverage: Republica Moldova, fără partea stângă a Nistrului și mun. Bender page_content: '' permalink: '' placeholder: '' @@ -44,6 +44,5 @@ reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false -tags: - - Global divizat +tags: [] x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/ro/4-a-1-g.yml b/indicator-config/ro/4-a-1-g.yml index b0c0ec020..5414cfba8 100644 --- a/indicator-config/ro/4-a-1-g.yml +++ b/indicator-config/ro/4-a-1-g.yml @@ -32,7 +32,7 @@ indicator_tabs:: tab_2: '' tab_3: '' tab_4: '' -national_geographical_coverage: Republica Moldova +national_geographical_coverage: Republica Moldova, fără partea stângă a Nistrului și mun. Bender page_content: '' permalink: '' placeholder: '' @@ -44,6 +44,5 @@ reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false -tags: - - Global divizat +tags: [] x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/ro/4-b-1-1.yml b/indicator-config/ro/4-b-1-1.yml index d6422f6eb..5b6cf1313 100644 --- a/indicator-config/ro/4-b-1-1.yml +++ b/indicator-config/ro/4-b-1-1.yml @@ -32,7 +32,7 @@ indicator_tabs:: tab_2: '' tab_3: '' tab_4: '' -national_geographical_coverage: Republica Moldova +national_geographical_coverage: Republica Moldova, fără partea stângă a Nistrului și mun. Bender page_content: '' permalink: '' placeholder: '' @@ -44,6 +44,5 @@ reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false -tags: - - Național proxy +tags: [] x_axis_label: '' diff --git a/indicator-config/ro/4-c-1-c.yml b/indicator-config/ro/4-c-1-c.yml index 6507525ce..31c212627 100644 --- a/indicator-config/ro/4-c-1-c.yml +++ b/indicator-config/ro/4-c-1-c.yml @@ -40,7 +40,7 @@ precision: [] progress_status: not_available publications: [] related_indicators: [] -reporting_status: notstarted +reporting_status: complete sort: '' sources: [] standalone: false diff --git a/meta/1-a-1-1.yml b/meta/1-a-1-1.yml index dcd8be2a3..48e9aa02b 100644 --- a/meta/1-a-1-1.yml +++ b/meta/1-a-1-1.yml @@ -14,7 +14,7 @@ SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- https://unstats.un.org/sdgs/files/metadata-compilation/Metadata-Goal-1.pdf GOAL_META_LINK_TEXT: >- - TIER III - NO WORK PLAN + United Nations Sustainable Development Goals Metadata (PDF) SDG_INDICATOR: >-

Indicator 1.a.1.1: Proportion of funds allocated from the national public budget for the social aid program (social aid and aid for cold period of the year) in the total national public budget expenditures

SDG_SERIES_DESCR: '' diff --git a/meta/1-a-2-a.yml b/meta/1-a-2-a.yml index c3c853b31..e5c9b9b60 100644 --- a/meta/1-a-2-a.yml +++ b/meta/1-a-2-a.yml @@ -13,9 +13,9 @@ target_id: >- 1.a SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- - https://unstats.un.org/sdgs/files/metadata-compilation/Metadata-Goal-1.pdf + https://unstats.un.org/sdgs/metadata/files/Metadata-01-0a-02a.pdf GOAL_META_LINK_TEXT: >- - United Nations Sustainable Development Goals Metadata (pdf 468kB) + United Nations Sustainable Development Goals Metadata (PDF) SDG_INDICATOR: >-

Indicator 1.a.2.a: Proportion of education expenditure in total national public budget expenditure

SDG_SERIES_DESCR: '' @@ -65,7 +65,7 @@ OTHER_DOC: '' national_data_updated_date: '' national_metadata_updated_date: '' un_designated_tier: >- - 3 + 2 source_active_1: true source_organisation_1: >- Ministry of Finance diff --git a/meta/1-a-2-b.yml b/meta/1-a-2-b.yml index 636117d24..c4e868f37 100644 --- a/meta/1-a-2-b.yml +++ b/meta/1-a-2-b.yml @@ -13,9 +13,9 @@ target_id: >- 1.a SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- - https://unstats.un.org/sdgs/files/metadata-compilation/Metadata-Goal-1.pdf + https://unstats.un.org/sdgs/metadata/files/Metadata-01-0a-02b.pdf GOAL_META_LINK_TEXT: >- - TIER III - NO WORK PLAN + United Nations Sustainable Development Goals Metadata (PDF) SDG_INDICATOR: >-

Indicator 1.a.2.b: Proportion of health care expenditure in total national public budget expenditure

SDG_SERIES_DESCR: '' @@ -65,7 +65,7 @@ OTHER_DOC: '' national_data_updated_date: '' national_metadata_updated_date: '' un_designated_tier: >- - 3 + 2 source_active_1: true source_organisation_1: >- Ministry of Finance @@ -73,6 +73,6 @@ source_periodicity_1: >- Annual source_url_1: >- source_url_text_1: >- - Link to source + Link to data source source_contact_1: >- source_other_info_1: >- diff --git a/meta/1-a-2-c.yml b/meta/1-a-2-c.yml index 68153c272..b347a89e0 100644 --- a/meta/1-a-2-c.yml +++ b/meta/1-a-2-c.yml @@ -13,9 +13,9 @@ target_id: >- 1.a SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- - https://unstats.un.org/sdgs/files/metadata-compilation/Metadata-Goal-1.pdf + https://unstats.un.org/sdgs/metadata/files/Metadata-01-0a-02b.pdf GOAL_META_LINK_TEXT: >- - TIER III - NO WORK PLAN + United Nations Sustainable Development Goals Metadata (PDF) SDG_INDICATOR: >-

Indicator 1.a.2.c: Proportion of social protection expenditure in total national public budget expenditure

SDG_SERIES_DESCR: '' @@ -65,7 +65,7 @@ OTHER_DOC: '' national_data_updated_date: '' national_metadata_updated_date: '' un_designated_tier: >- - 3 + 2 source_active_1: true source_organisation_1: >- Ministry of Finance @@ -73,6 +73,6 @@ source_periodicity_1: >- Annual source_url_1: >- source_url_text_1: >- - Link to source + Link to data source source_contact_1: >- source_other_info_1: >- diff --git a/meta/1-a-3-1.yml b/meta/1-a-3-1.yml index 6aea930e9..16d9d293d 100644 --- a/meta/1-a-3-1.yml +++ b/meta/1-a-3-1.yml @@ -13,7 +13,7 @@ target_id: >- SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- GOAL_META_LINK_TEXT: >- - UN Metadata + United Nations Sustainable Development Goals Metadata (PDF) SDG_INDICATOR: >-

Indicator 1.a.3.1: Proportion of public expenditure on social protection in GDP

SDG_SERIES_DESCR: '' @@ -61,7 +61,7 @@ OTHER_DOC: '' national_data_updated_date: '' national_metadata_updated_date: '' un_designated_tier: >- - 3 + 1 source_active_1: true source_organisation_1: >- Ministry of Finance @@ -69,6 +69,6 @@ source_periodicity_1: >- Annual source_url_1: >- source_url_text_1: >- - Link to source + Link to data source source_contact_1: >- source_other_info_1: >- diff --git a/meta/11-4-1-1.yml b/meta/11-4-1-1.yml index 5293bd93e..b136de1d4 100644 --- a/meta/11-4-1-1.yml +++ b/meta/11-4-1-1.yml @@ -14,7 +14,7 @@ target_id: >- SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- GOAL_META_LINK_TEXT: >- - United Nations Sustainable Development Goals Metadata (PDF 4.0 MB) + United Nations Sustainable Development Goals Metadata (PDF) SDG_INDICATOR: >-

Indicator 11.4.1.1: Proportion of expenditures for maintenance and protection of cultural heritage in total expenditures of the national public budget

SDG_SERIES_DESCR: '' @@ -64,7 +64,7 @@ OTHER_DOC: '' national_data_updated_date: '' national_metadata_updated_date: '' un_designated_tier: >- - 3 + 1 source_active_1: true source_organisation_1: >- Ministry of Finance @@ -72,6 +72,6 @@ source_periodicity_1: >- Annual source_url_1: >- source_url_text_1: >- - Link to source + Link to data source source_contact_1: >- source_other_info_1: >- diff --git a/meta/12-8-1.yml b/meta/12-8-1.yml index 61c746e9b..08ada4bfc 100644 --- a/meta/12-8-1.yml +++ b/meta/12-8-1.yml @@ -10,13 +10,14 @@ SDG_INDICATOR_INFO: >- SDG_INDICATOR_INFO__GLOBAL: >- SDG_GOAL: '' target_id: >- + 12.8 SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- - http://unstats.un.org/sdgs/files/metadata-compilation/Metadata-Goal-12.pdf + https://unstats.un.org/sdgs/metadata/files/Metadata-12-08-01.pdf GOAL_META_LINK_TEXT: >- - United Nations Sustainable Development Goals Metadata (pdf 782kB) + United Nations Sustainable Development Goals Metadata (PDF) SDG_INDICATOR: >- -

Indicator 12.8.1: Presence of modules/contents on i) sustainable development, ii) education for climate changes and their multidisciplinary approach in school curricula so as to set up the graduate profile

+

Indicator 12.8.1: e of modules/contents on i) sustainable development, ii) education for climate changes and their multidisciplinary approach in school curricula so as to set up the graduate profile

SDG_SERIES_DESCR: '' META_LAST_UPDATE: '' SDG_RELATED_INDICATORS: '' @@ -61,7 +62,7 @@ OTHER_DOC: '' national_data_updated_date: '' national_metadata_updated_date: '' un_designated_tier: >- - 3 + 2 source_active_1: true source_organisation_1: >- United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) @@ -69,6 +70,7 @@ source_periodicity_1: >- Once every 4 years source_url_1: >- source_url_text_1: >- - Link to source + Link to data source source_contact_1: >- + NA source_other_info_1: >- diff --git a/meta/13-3-1-1.yml b/meta/13-3-1-1.yml index 6386ae0de..5e774c8ee 100644 --- a/meta/13-3-1-1.yml +++ b/meta/13-3-1-1.yml @@ -15,7 +15,7 @@ SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- http://unstats.un.org/sdgs/files/metadata-compilation/Metadata-Goal-13.pdf GOAL_META_LINK_TEXT: >- - United Nations Sustainable Development Goals Metadata (pdf 759kB) + United Nations Sustainable Development Goals Metadata (PDF) SDG_INDICATOR: >-

Indicator 13.3.1.1: Actions on integrating effects of climate (mitigation, adaptation, reduction of impact and early warning) in primary, secondary and tertiary education curricula

SDG_SERIES_DESCR: '' @@ -74,6 +74,7 @@ source_periodicity_1: >- Once every 2 and 4 years source_url_1: >- source_url_text_1: >- - Link to source + Link to data source source_contact_1: >- + angela.bezu@mec.gov.md source_other_info_1: >- diff --git a/meta/16-6-1.yml b/meta/16-6-1.yml index 40167ac59..d2e8b6e2c 100644 --- a/meta/16-6-1.yml +++ b/meta/16-6-1.yml @@ -13,9 +13,9 @@ target_id: >- 16.6 SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- - http://unstats.un.org/sdgs/files/metadata-compilation/Metadata-Goal-16.pdf + https://unstats.un.org/sdgs/metadata/files/Metadata-16-06-01.pdf GOAL_META_LINK_TEXT: >- - United Nations Sustainable Development Goals Metadata (pdf 1361kB) + United Nations Sustainable Development Goals Metadata (PDF) SDG_INDICATOR: >-

Indicator 16.6.1: Primary government expenditures as a proportion of original approved budget

SDG_SERIES_DESCR: '' @@ -78,6 +78,6 @@ source_periodicity_1: >- Ongoing process source_url_1: >- source_url_text_1: >- - Link to source + Link to data source source_contact_1: >- source_other_info_1: >- diff --git a/meta/17-1-1.yml b/meta/17-1-1.yml index 1eec159cc..f2bcc3846 100644 --- a/meta/17-1-1.yml +++ b/meta/17-1-1.yml @@ -13,9 +13,9 @@ target_id: >- 17.1 SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- - https://unstats.un.org/sdgs/files/metadata-compilation/Metadata-Goal-17.pdf + https://unstats.un.org/sdgs/metadata/files/Metadata-17-01-01.pdf GOAL_META_LINK_TEXT: >- - United Nations Sustainable Development Goals Metadata (PDF 469 KB) + United Nations Sustainable Development Goals Metadata (PDF) SDG_INDICATOR: >-

Indicator 17.1.1: National public budget revenue as a proportion of GDP

SDG_SERIES_DESCR: '' @@ -75,6 +75,6 @@ source_periodicity_1: >- Annual source_url_1: >- source_url_text_1: >- - Link to source + Link to data source source_contact_1: >- source_other_info_1: >- diff --git a/meta/17-1-2.yml b/meta/17-1-2.yml index 96ffbbf07..3019146b0 100644 --- a/meta/17-1-2.yml +++ b/meta/17-1-2.yml @@ -13,9 +13,9 @@ target_id: >- 17.1 SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- - https://unstats.un.org/sdgs/files/metadata-compilation/Metadata-Goal-17.pdf + https://unstats.un.org/sdgs/metadata/files/Metadata-17-01-02.pdf GOAL_META_LINK_TEXT: >- - United Nations Sustainable Development Goals Metadata (PDF 469 KB) + United Nations Sustainable Development Goals Metadata (PDF) SDG_INDICATOR: >-

Indicator 17.1.2: Ratio of tax revenue to total national government expenditure

SDG_SERIES_DESCR: '' @@ -71,6 +71,6 @@ source_periodicity_1: >- Annual source_url_1: >- source_url_text_1: >- - Link to source + Link to data source source_contact_1: >- source_other_info_1: >- diff --git a/meta/17-10-1.yml b/meta/17-10-1.yml index 6e60a14e8..8e08ca476 100644 --- a/meta/17-10-1.yml +++ b/meta/17-10-1.yml @@ -15,7 +15,7 @@ SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- https://unstats.un.org/sdgs/metadata/files/Metadata-17-10-01.pdf GOAL_META_LINK_TEXT: >- - United Nations Sustainable Development Goals Metadata (pdf 468kB) + United Nations Sustainable Development Goals Metadata (PDF) SDG_INDICATOR: >-

Indicator 17.10.1: Weighted average of Customs tariffs on import in the Republic of Moldova

SDG_SERIES_DESCR: '' diff --git a/meta/17-11-1.yml b/meta/17-11-1.yml index 5cb6c8658..f9bda4b2b 100644 --- a/meta/17-11-1.yml +++ b/meta/17-11-1.yml @@ -15,7 +15,7 @@ SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- https://unstats.un.org/sdgs/metadata/files/Metadata-17-11-01.pdf GOAL_META_LINK_TEXT: >- - United Nations Sustainable Development Goals Metadata (pdf 468kB) + United Nations Sustainable Development Goals Metadata (PDF) SDG_INDICATOR: >-

Indicator 17.11.1: Exports from the Republic of Moldova as proportion of the global foreign trade

SDG_SERIES_DESCR: '' diff --git a/meta/4-7-1.yml b/meta/4-7-1.yml index 5aba4d982..c6b6de83c 100644 --- a/meta/4-7-1.yml +++ b/meta/4-7-1.yml @@ -10,11 +10,12 @@ SDG_INDICATOR_INFO: >- SDG_INDICATOR_INFO__GLOBAL: >- SDG_GOAL: '' target_id: >- + 4.7 SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- - http://unstats.un.org/sdgs/files/metadata-compilation/Metadata-Goal-4.pdf + https://unstats.un.org/sdgs/metadata/files/Metadata-04-07-01.pdf GOAL_META_LINK_TEXT: >- - United Nations Sustainable Development Goals Metadata (pdf 210kB) + United Nations Sustainable Development Goals Metadata (PDF) SDG_INDICATOR: >-

Indicator 4.7.1: Existence in the curricula of the following modules/contents: i) sustainable development, ii) human rights, iii) gender equality, iv) education for health and multidisciplinary approach for setting the graduate profile

SDG_SERIES_DESCR: '' @@ -32,7 +33,7 @@ IND_DEF_CON_CLASS: '' STAT_CONC_DEF: >- The indicator is estimated based on national reports sent to UNESCO based on the questionnaire on implementation of the 1974 Recommendation concerning Education for International Understanding, Cooperation and Peace and Education relating to Human Rights and Fundamental Freedoms, sent once per 4 years by the member countries. Methodology and UNESCO questionnaire are annexed to the global metadata for the given indicator. UNIT_MEASURE: >- - Yes/No + Score CLASS_SYSTEM: '' SRC_TYPE_COLL_METHOD: '' SOURCE_TYPE: >- @@ -70,7 +71,7 @@ OTHER_DOC: '' national_data_updated_date: '' national_metadata_updated_date: '' un_designated_tier: >- - 3 + 2 source_active_1: true source_organisation_1: >- Ministry of Education and Research @@ -78,6 +79,7 @@ source_periodicity_1: >- Once every 4 years source_url_1: >- source_url_text_1: >- - Link to source + Link to data source source_contact_1: >- + angela.bezu@mec.gov.md source_other_info_1: >- diff --git a/meta/4-a-1-a.yml b/meta/4-a-1-a.yml index 441c64df2..2baee1e64 100644 --- a/meta/4-a-1-a.yml +++ b/meta/4-a-1-a.yml @@ -15,7 +15,7 @@ SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- https://unstats.un.org/sdgs/metadata/files/Metadata-04-0A-01.pdf GOAL_META_LINK_TEXT: >- - United Nations Sustainable Development Goals Metadata (pdf 210kB) + United Nations Sustainable Development Goals Metadata (PDF) SDG_INDICATOR: >-

Indicator 4.a.1.a: Proportion of schools with access to electricity

SDG_SERIES_DESCR: '' @@ -70,4 +70,5 @@ source_periodicity_1: >- source_url_1: >- source_url_text_1: >- source_contact_1: >- + angela.bezu@mec.gov.md source_other_info_1: >- diff --git a/meta/4-a-1-d.yml b/meta/4-a-1-d.yml index 37a08dc5a..61a1b9e79 100644 --- a/meta/4-a-1-d.yml +++ b/meta/4-a-1-d.yml @@ -15,7 +15,7 @@ SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- https://unstats.un.org/sdgs/metadata/files/Metadata-04-0A-01.pdf GOAL_META_LINK_TEXT: >- - United Nations Sustainable Development Goals Metadata (pdf 210kB) + United Nations Sustainable Development Goals Metadata (PDF) SDG_INDICATOR: >-

Indicator 4.a.1.d: Proportion of general education institutions adapted to the needs of people with disabilities

SDG_SERIES_DESCR: '' @@ -70,5 +70,7 @@ source_periodicity_1: >- Annual source_url_1: >- source_url_text_1: >- + Link to data source source_contact_1: >- + angela.bezu@mec.gov.md source_other_info_1: >- diff --git a/meta/4-a-1-e.yml b/meta/4-a-1-e.yml index 412605ff9..3bca9935c 100644 --- a/meta/4-a-1-e.yml +++ b/meta/4-a-1-e.yml @@ -15,7 +15,7 @@ SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- https://unstats.un.org/sdgs/metadata/files/Metadata-04-0A-01.pdf GOAL_META_LINK_TEXT: >- - United Nations Sustainable Development Goals Metadata (pdf 210kB) + United Nations Sustainable Development Goals Metadata (PDF) SDG_INDICATOR: >-

Indicator 4.a.1.e: Proportion of schools supplied with drinking water

SDG_SERIES_DESCR: '' @@ -70,5 +70,7 @@ source_periodicity_1: >- Annual source_url_1: >- source_url_text_1: >- + Link to data soruce source_contact_1: >- + angela.bezu@mec.gov.md source_other_info_1: >- diff --git a/meta/4-a-1-f.yml b/meta/4-a-1-f.yml index dfadf32a0..63b14227a 100644 --- a/meta/4-a-1-f.yml +++ b/meta/4-a-1-f.yml @@ -15,7 +15,7 @@ SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- https://unstats.un.org/sdgs/metadata/files/Metadata-04-0A-01.pdf GOAL_META_LINK_TEXT: >- - United Nations Sustainable Development Goals Metadata (pdf 210kB) + United Nations Sustainable Development Goals Metadata (PDF) SDG_INDICATOR: >-

Indicator 4.a.1.f: Proportion of schools with access to separate sanitation facilities for girls and boys

SDG_SERIES_DESCR: '' @@ -70,6 +70,7 @@ source_periodicity_1: >- Annual source_url_1: >- source_url_text_1: >- - Link to source + Link to data source source_contact_1: >- + angela.bezu@mec.gov.md source_other_info_1: >- diff --git a/meta/4-a-1-g.yml b/meta/4-a-1-g.yml index 9a5c6bd73..bdf397808 100644 --- a/meta/4-a-1-g.yml +++ b/meta/4-a-1-g.yml @@ -15,7 +15,7 @@ SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- https://unstats.un.org/sdgs/metadata/files/Metadata-04-0A-01.pdf GOAL_META_LINK_TEXT: >- - United Nations Sustainable Development Goals Metadata (pdf 210kB) + United Nations Sustainable Development Goals Metadata (PDF) SDG_INDICATOR: >-

Indicator 4.a.1.g: Proportion of educational institutions with basic handwashing facilities

SDG_SERIES_DESCR: '' @@ -70,6 +70,7 @@ source_periodicity_1: >- Annual source_url_1: >- source_url_text_1: >- - Link to source + Link to data source source_contact_1: >- + angela.bezu@mec.gov.md source_other_info_1: >- diff --git a/meta/4-b-1-1.yml b/meta/4-b-1-1.yml index c0c668876..23c9ca7fa 100644 --- a/meta/4-b-1-1.yml +++ b/meta/4-b-1-1.yml @@ -14,6 +14,7 @@ target_id: >- SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- GOAL_META_LINK_TEXT: >- + United Nations Sustainable Development Goals Metadata (PDF) SDG_INDICATOR: >-

Indicator 4.b.1.1: Number of budgetary places in the state order for enrolment in higher education, including vocational training and information and communication technology, technical, engineering and scientific programmes

SDG_SERIES_DESCR: '' @@ -68,6 +69,7 @@ source_periodicity_1: >- Annual source_url_1: >- source_url_text_1: >- - Link to source + Link to data source source_contact_1: >- + tatiana.pasa@mec.gov.md source_other_info_1: >- diff --git a/meta/4-c-1-c.yml b/meta/4-c-1-c.yml index 8edf0a6bc..3c73634ca 100644 --- a/meta/4-c-1-c.yml +++ b/meta/4-c-1-c.yml @@ -1,7 +1,7 @@ SDG_INDICATOR__GLOBAL: >- -

Indicator 4.c.1.c: Proportion of teachers with the minimum required qualifications, by education level

+

Indicator 4.c.1.c: Proportion of teachers with pedagogical education in general secondary education (5-12 grades)

SDG_TARGET__GLOBAL: >- -

Target 4.c: By 2030, substantially increase the supply of qualified teachers, including through international cooperation for teacher training in developing countries, especially least developed countries and small island developing States By 2030, substantially increase the supply of qualified teachers, including through international cooperation for teacher training in developing countries, especially least developed countries and small island developing States

+

Target 4.c: By 2030, substantially increase the supply of qualified teachers, including through international cooperation for teacher training in developing countries, especially least developed countries and small island developing States

META_LAST_UPDATE__GLOBAL: '' SDG_CUSTODIAN_AGENCIES__GLOBAL: >- United Nations Education and Scientific Cultural Organisation - Institute of Statistics (UNESCO-UIS) @@ -31,7 +31,7 @@ CONTACT_MAIL: '' CONTACT_EMAIL: '' IND_DEF_CON_CLASS: '' STAT_CONC_DEF: >- - Pedagogical education will be considered pedagogical studies, before getting the job or during the teaching activity, or if such studies are missing - psychopedagogy courses for one year Pedagogical education will be considered pedagogical studies, before getting the job or during the teaching activity, or if such studies are missing - psychopedagogy courses for one year . + Pedagogical education will be considered pedagogical studies, before getting the job or during the teaching activity, or if such studies are missing - psychopedagogy courses for one year Pedagogical education will be considered pedagogical studies, before getting the job or during the teaching activity, or if such studies are missing - psychopedagogy courses for one year. UNIT_MEASURE: >- Percent, % CLASS_SYSTEM: '' @@ -58,8 +58,8 @@ QUALITY_ASSURE: '' QUALITY_ASSMNT: '' COVERAGE: '' COMPARABILITY: >- -

Global: teaching personnel with minimum level of education to teach according to national requirements

-

National: teaching personnel with education in pedagogical area or psycho-pedagogical courses of one year Global: teaching personnel with minimum level of education to teach according to national requirements National: teaching personnel with education in pedagogical area or psycho-pedagogical courses of one year

+

Global: teaching personnel with minimum level of education to teach according to national requirements

+

National: teaching personnel with education in pedagogical area or psycho-pedagogical courses of one year Global: teaching personnel with minimum level of education to teach according to national requirements

OTHER_DOC: '' national_data_updated_date: '' national_metadata_updated_date: '' @@ -72,6 +72,7 @@ source_periodicity_1: >- Annual source_url_1: >- source_url_text_1: >- - Link to source + Link to data source source_contact_1: >- + angela.bezu@mec.gov.md source_other_info_1: >- diff --git a/meta/ro/1-a-1-1.yml b/meta/ro/1-a-1-1.yml index 1c7773bf7..d3d322902 100644 --- a/meta/ro/1-a-1-1.yml +++ b/meta/ro/1-a-1-1.yml @@ -14,7 +14,7 @@ SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- https://unstats.un.org/sdgs/files/metadata-compilation/Metadata-Goal-1.pdf GOAL_META_LINK_TEXT: >- - TIER III - NO WORK PLAN + Metadatele indicatorului global (PDF) SDG_INDICATOR: >-

Indicator 1.a.1.1: Ponderea mijloacelor alocate din bugetul public național pentru programul de ajutor social (ajutor social și ajutor pentru perioada rece a anului) în totalul cheltuielilor bugetului public național

SDG_SERIES_DESCR: '' diff --git a/meta/ro/1-a-2-a.yml b/meta/ro/1-a-2-a.yml index 217ffb783..80c714931 100644 --- a/meta/ro/1-a-2-a.yml +++ b/meta/ro/1-a-2-a.yml @@ -13,9 +13,9 @@ target_id: >- 1.a SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- - https://unstats.un.org/sdgs/files/metadata-compilation/Metadata-Goal-1.pdf + https://unstats.un.org/sdgs/metadata/files/Metadata-01-0a-02a.pdf GOAL_META_LINK_TEXT: >- - United Nations Sustainable Development Goals Metadata (pdf 468kB) + Metadatele indicatorului global (PDF) SDG_INDICATOR: >-

Indicator 1.a.2.a: Ponderea cheltuielilor pentru învățământ în totalul cheltuielilor bugetului public național

SDG_SERIES_DESCR: '' @@ -65,7 +65,7 @@ OTHER_DOC: '' national_data_updated_date: '' national_metadata_updated_date: '' un_designated_tier: >- - 3 + 2 source_active_1: true source_organisation_1: >- Ministerul Finanțelor diff --git a/meta/ro/1-a-2-b.yml b/meta/ro/1-a-2-b.yml index d3223a978..495138171 100644 --- a/meta/ro/1-a-2-b.yml +++ b/meta/ro/1-a-2-b.yml @@ -13,9 +13,9 @@ target_id: >- 1.a SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- - https://unstats.un.org/sdgs/files/metadata-compilation/Metadata-Goal-1.pdf + https://unstats.un.org/sdgs/metadata/files/Metadata-01-0a-02b.pdf GOAL_META_LINK_TEXT: >- - TIER III - NO WORK PLAN + Metadatele indicatorului global (PDF) SDG_INDICATOR: >-

Indicator 1.a.2.b: Ponderea cheltuielilor pentru ocrotirea sănătății în totalul cheltuielilor bugetului public național

SDG_SERIES_DESCR: '' @@ -65,7 +65,7 @@ OTHER_DOC: '' national_data_updated_date: '' national_metadata_updated_date: '' un_designated_tier: >- - 3 + 2 source_active_1: true source_organisation_1: >- Ministerul Finanțelor diff --git a/meta/ro/1-a-2-c.yml b/meta/ro/1-a-2-c.yml index ab4bb9cfa..8fcadfe67 100644 --- a/meta/ro/1-a-2-c.yml +++ b/meta/ro/1-a-2-c.yml @@ -13,9 +13,9 @@ target_id: >- 1.a SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- - https://unstats.un.org/sdgs/files/metadata-compilation/Metadata-Goal-1.pdf + https://unstats.un.org/sdgs/metadata/files/Metadata-01-0a-02b.pdf GOAL_META_LINK_TEXT: >- - TIER III - NO WORK PLAN + Metadatele indicatorului global (PDF) SDG_INDICATOR: >-

Indicator 1.a.2.c: Ponderea cheltuielilor pentru protecție socială în totalul cheltuielilor bugetului public național

SDG_SERIES_DESCR: '' @@ -65,7 +65,7 @@ OTHER_DOC: '' national_data_updated_date: '' national_metadata_updated_date: '' un_designated_tier: >- - 3 + 2 source_active_1: true source_organisation_1: >- Ministerul Finanțelor diff --git a/meta/ro/1-a-3-1.yml b/meta/ro/1-a-3-1.yml index d4263ae06..3b1a6f187 100644 --- a/meta/ro/1-a-3-1.yml +++ b/meta/ro/1-a-3-1.yml @@ -13,7 +13,7 @@ target_id: >- SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- GOAL_META_LINK_TEXT: >- - UN Metadata + Metadatele indicatorului global (PDF) SDG_INDICATOR: >-

Indicator 1.a.3.1: Ponderea cheltuielilor publice pentru protecție socială în PIB

SDG_SERIES_DESCR: '' @@ -61,7 +61,7 @@ OTHER_DOC: '' national_data_updated_date: '' national_metadata_updated_date: '' un_designated_tier: >- - 3 + 1 source_active_1: true source_organisation_1: >- Ministerul Finanțelor diff --git a/meta/ro/11-4-1-1.yml b/meta/ro/11-4-1-1.yml index f81b15837..e4ee07e3b 100644 --- a/meta/ro/11-4-1-1.yml +++ b/meta/ro/11-4-1-1.yml @@ -14,7 +14,7 @@ target_id: >- SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- GOAL_META_LINK_TEXT: >- - United Nations Sustainable Development Goals Metadata (PDF 4.0 MB) + Metadatele indicatorului global (PDF) SDG_INDICATOR: >-

Indicator 11.4.1.1: Ponderea cheltuielilor pentru conservarea și protejarea patrimoniului cultural în totalul cheltuielilor Bugetului public național

SDG_SERIES_DESCR: '' @@ -64,7 +64,7 @@ OTHER_DOC: '' national_data_updated_date: '' national_metadata_updated_date: '' un_designated_tier: >- - 3 + 1 source_active_1: true source_organisation_1: >- Ministerul Finanțelor diff --git a/meta/ro/12-8-1.yml b/meta/ro/12-8-1.yml index 92b968c42..0708d7a8b 100644 --- a/meta/ro/12-8-1.yml +++ b/meta/ro/12-8-1.yml @@ -1,7 +1,7 @@ SDG_INDICATOR__GLOBAL: >-

Indicator 12.8.1: Măsura în care (i) educația pentru cetățenie globală și (ii) educația pentru dezvoltare durabilă sunt integrate în (a) politicile naționale educaționale; (b) curriculum; (c) instruirea profesorilor și (d) evaluarea studenților

SDG_TARGET__GLOBAL: >- -

Target NA: Până în 2030, oamenii de pretutindeni trebuie să dețină informații relevante și să fie sensibilizați pe tema dezvoltării durabile și a unui stil de viață în armonie cu natura

+

Target 12.8: Până în 2030, oamenii de pretutindeni trebuie să dețină informații relevante și să fie sensibilizați pe tema dezvoltării durabile și a unui stil de viață în armonie cu natura

META_LAST_UPDATE__GLOBAL: '' SDG_CUSTODIAN_AGENCIES__GLOBAL: >- UNESCO-UIS @@ -10,13 +10,14 @@ SDG_INDICATOR_INFO: >- SDG_INDICATOR_INFO__GLOBAL: >- SDG_GOAL: '' target_id: >- + 12.8 SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- - http://unstats.un.org/sdgs/files/metadata-compilation/Metadata-Goal-12.pdf + https://unstats.un.org/sdgs/metadata/files/Metadata-12-08-01.pdf GOAL_META_LINK_TEXT: >- - United Nations Sustainable Development Goals Metadata (pdf 782kB) + Metadatele indicatorului global (PDF) SDG_INDICATOR: >- -

Indicator 12.8.1: Existența în curricula școlară a modulelor/ conținuturilor curriculare: i) dezvoltarea durabilă, ii) educația pentru schimbările climatice și abordarea multidisciplinară a acestora în vederea formării profilului absolventului

+

Indicator 12.8.1: ța în curricula școlară a modulelor/ conținuturilor curriculare: i) dezvoltarea durabilă, ii) educația pentru schimbările climatice și abordarea multidisciplinară a acestora în vederea formării profilului absolventului

SDG_SERIES_DESCR: '' META_LAST_UPDATE: '' SDG_RELATED_INDICATORS: '' @@ -61,7 +62,7 @@ OTHER_DOC: '' national_data_updated_date: '' national_metadata_updated_date: '' un_designated_tier: >- - 3 + 2 source_active_1: true source_organisation_1: >- UNESCO @@ -71,4 +72,5 @@ source_url_1: >- source_url_text_1: >- Link la sursa de date source_contact_1: >- + angela.bezu@mec.gov.md source_other_info_1: >- diff --git a/meta/ro/13-3-1-1.yml b/meta/ro/13-3-1-1.yml index 074316d8a..a5cfcebb8 100644 --- a/meta/ro/13-3-1-1.yml +++ b/meta/ro/13-3-1-1.yml @@ -15,7 +15,7 @@ SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- http://unstats.un.org/sdgs/files/metadata-compilation/Metadata-Goal-13.pdf GOAL_META_LINK_TEXT: >- - United Nations Sustainable Development Goals Metadata (pdf 759kB) + Metadatele indicatorului global (PDF) SDG_INDICATOR: >-

Indicator 13.3.1.1: Acțiuni privind integrarea subiectelor vizând efectele schimbării de climă (atenuarea, adaptarea, reducerea impactului și avertizarea timpurie) în curricula învățământului primar, secundar si terțiar

SDG_SERIES_DESCR: '' @@ -76,4 +76,5 @@ source_url_1: >- source_url_text_1: >- Link la sursa de date source_contact_1: >- + angela.bezu@mec.gov.md source_other_info_1: >- diff --git a/meta/ro/16-6-1.yml b/meta/ro/16-6-1.yml index 9448b6af4..827270574 100644 --- a/meta/ro/16-6-1.yml +++ b/meta/ro/16-6-1.yml @@ -13,9 +13,9 @@ target_id: >- 16.6 SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- - http://unstats.un.org/sdgs/files/metadata-compilation/Metadata-Goal-16.pdf + https://unstats.un.org/sdgs/metadata/files/Metadata-16-06-01.pdf GOAL_META_LINK_TEXT: >- - United Nations Sustainable Development Goals Metadata (pdf 1361kB) + Metadatele indicatorului global (PDF) SDG_INDICATOR: >-

Indicator 16.6.1: Ponderea cheltuielilor publice efective raportate la cheltuielile aprobate

SDG_SERIES_DESCR: '' diff --git a/meta/ro/17-1-1.yml b/meta/ro/17-1-1.yml index 516187b60..d55217d03 100644 --- a/meta/ro/17-1-1.yml +++ b/meta/ro/17-1-1.yml @@ -13,9 +13,9 @@ target_id: >- 17.1 SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- - https://unstats.un.org/sdgs/files/metadata-compilation/Metadata-Goal-17.pdf + https://unstats.un.org/sdgs/metadata/files/Metadata-17-01-01.pdf GOAL_META_LINK_TEXT: >- - United Nations Sustainable Development Goals Metadata (PDF 469 KB) + Metadatele indicatorului global (PDF) SDG_INDICATOR: >-

Indicator 17.1.1: Ponderea veniturilor bugetului public național în PIB

SDG_SERIES_DESCR: '' diff --git a/meta/ro/17-1-2.yml b/meta/ro/17-1-2.yml index e3e72fe53..cb2bb2987 100644 --- a/meta/ro/17-1-2.yml +++ b/meta/ro/17-1-2.yml @@ -13,9 +13,9 @@ target_id: >- 17.1 SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- - https://unstats.un.org/sdgs/files/metadata-compilation/Metadata-Goal-17.pdf + https://unstats.un.org/sdgs/metadata/files/Metadata-17-01-02.pdf GOAL_META_LINK_TEXT: >- - United Nations Sustainable Development Goals Metadata (PDF 469 KB) + Metadatele indicatorului global (PDF) SDG_INDICATOR: >-

Indicator 17.1.2: Raportul veniturilor din impozite și taxe în totalul cheltuielilor bugetului public național

SDG_SERIES_DESCR: '' diff --git a/meta/ro/17-10-1.yml b/meta/ro/17-10-1.yml index 46d8290a5..a50e3ea5e 100644 --- a/meta/ro/17-10-1.yml +++ b/meta/ro/17-10-1.yml @@ -15,7 +15,7 @@ SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- https://unstats.un.org/sdgs/metadata/files/Metadata-17-10-01.pdf GOAL_META_LINK_TEXT: >- - United Nations Sustainable Development Goals Metadata (pdf 468kB) + Metadatele indicatorului global (PDF) SDG_INDICATOR: >-

Indicator 17.10.1: Nivelul mediu ponderat al tarifelor vamale de import în Republica Moldova

SDG_SERIES_DESCR: '' diff --git a/meta/ro/17-11-1.yml b/meta/ro/17-11-1.yml index f61873cd0..833367978 100644 --- a/meta/ro/17-11-1.yml +++ b/meta/ro/17-11-1.yml @@ -15,7 +15,7 @@ SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- https://unstats.un.org/sdgs/metadata/files/Metadata-17-11-01.pdf GOAL_META_LINK_TEXT: >- - United Nations Sustainable Development Goals Metadata (pdf 468kB) + Metadatele indicatorului global (PDF) SDG_INDICATOR: >-

Indicator 17.11.1: Ponderea exporturilor din Republica Moldova în comerțul exterior global

SDG_SERIES_DESCR: '' diff --git a/meta/ro/4-7-1.yml b/meta/ro/4-7-1.yml index fbc75a73d..6534bd8ab 100644 --- a/meta/ro/4-7-1.yml +++ b/meta/ro/4-7-1.yml @@ -1,7 +1,7 @@ SDG_INDICATOR__GLOBAL: >-

Indicator 4.7.1: Măsura în care (i) educația privind cetățenia globală și (ii) educația pentru dezvoltare durabilă, sunt integrate în (a) politicile educaționale naționale, (b) curriculum, (c) instruirea profesorilor și (d) evaluarea studenților

SDG_TARGET__GLOBAL: >- -

Target NA: Până în 2030, asigurarea faptului că toți elevii dobândesc cunoștințele și competențele necesare pentru promovarea dezvoltării durabile, inclusiv, printre altele, prin educația pentru dezvoltare durabilă și stiluri de viață durabile, drepturile omului, egalitatea de gen, promovarea unei culturi a păcii și non-violenței, cetățenia globală și aprecierea diversității culturale și a contribuției culturii la dezvoltarea durabilă

+

Target 4.7: Până în 2030, asigurarea faptului că toți elevii dobândesc cunoștințele și competențele necesare pentru promovarea dezvoltării durabile, inclusiv, printre altele, prin educația pentru dezvoltare durabilă și stiluri de viață durabile, drepturile omului, egalitatea de gen, promovarea unei culturi a păcii și non-violenței, cetățenia globală și aprecierea diversității culturale și a contribuției culturii la dezvoltarea durabilă

META_LAST_UPDATE__GLOBAL: '' SDG_CUSTODIAN_AGENCIES__GLOBAL: >- UNESCO-UIS @@ -10,11 +10,12 @@ SDG_INDICATOR_INFO: >- SDG_INDICATOR_INFO__GLOBAL: >- SDG_GOAL: '' target_id: >- + 4.7 SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- - http://unstats.un.org/sdgs/files/metadata-compilation/Metadata-Goal-4.pdf + https://unstats.un.org/sdgs/metadata/files/Metadata-04-07-01.pdf GOAL_META_LINK_TEXT: >- - United Nations Sustainable Development Goals Metadata (pdf 210kB) + Metadatele indicatorului global (PDF) SDG_INDICATOR: >-

Indicator 4.7.1: Existența în curricula școlară a modulelor/ conținuturilor curriculare: i) dezvoltarea durabilă, ii) drepturile omului, iii) egalitate de gen, iv) educația pentru sănătate și abordarea multidisciplinară a acestora în vederea formării profilului absolventului

SDG_SERIES_DESCR: '' @@ -32,7 +33,7 @@ IND_DEF_CON_CLASS: '' STAT_CONC_DEF: >- Indicatorul se estimează in baza rapoartelor naționale transmise către UNESCO in baza chestionarului privind implementarea Recomandării 1974 a UNESCO (1974 Recommendation concerning Education for International Understanding, Cooperation and Peace and Education relating to Human Rights and Fundamental Freedoms) transmis o dată la 4 ani către tarile-membre. Metodologia și chestionarul UNESCO sunt anexate la metadatele globale pentru indicatorul dat. UNIT_MEASURE: >- - Da/Nu + Scor CLASS_SYSTEM: '' SRC_TYPE_COLL_METHOD: '' SOURCE_TYPE: >- @@ -70,7 +71,7 @@ OTHER_DOC: '' national_data_updated_date: '' national_metadata_updated_date: '' un_designated_tier: >- - 3 + 2 source_active_1: true source_organisation_1: >- Ministerul Educației și Cercetării @@ -80,4 +81,5 @@ source_url_1: >- source_url_text_1: >- Link la sursa de date source_contact_1: >- + angela.bezu@mec.gov.md source_other_info_1: >- diff --git a/meta/ro/4-a-1-a.yml b/meta/ro/4-a-1-a.yml index 77c097f14..c54687cc5 100644 --- a/meta/ro/4-a-1-a.yml +++ b/meta/ro/4-a-1-a.yml @@ -15,7 +15,7 @@ SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- https://unstats.un.org/sdgs/metadata/files/Metadata-04-0A-01.pdf GOAL_META_LINK_TEXT: >- - United Nations Sustainable Development Goals Metadata (pdf 210kB) + Metadatele indicatorului global (PDF) SDG_INDICATOR: >-

Indicator 4.a.1.a: Ponderea instituțiilor de învățământ cu acces la electricitate

SDG_SERIES_DESCR: '' @@ -70,4 +70,5 @@ source_periodicity_1: >- source_url_1: >- source_url_text_1: >- source_contact_1: >- + angela.bezu@mec.gov.md source_other_info_1: >- diff --git a/meta/ro/4-a-1-d.yml b/meta/ro/4-a-1-d.yml index af7711a1f..f49eae22c 100644 --- a/meta/ro/4-a-1-d.yml +++ b/meta/ro/4-a-1-d.yml @@ -15,7 +15,7 @@ SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- https://unstats.un.org/sdgs/metadata/files/Metadata-04-0A-01.pdf GOAL_META_LINK_TEXT: >- - United Nations Sustainable Development Goals Metadata (pdf 210kB) + Metadatele indicatorului global (PDF) SDG_INDICATOR: >-

Indicator 4.a.1.d: Ponderea instituțiilor de învățământ general adaptate necesităților persoanelor cu dizabilități

SDG_SERIES_DESCR: '' @@ -70,5 +70,7 @@ source_periodicity_1: >- Anual source_url_1: >- source_url_text_1: >- + Link la sursa de date source_contact_1: >- + angela.bezu@mec.gov.md source_other_info_1: >- diff --git a/meta/ro/4-a-1-e.yml b/meta/ro/4-a-1-e.yml index 07e6689d7..1e77cca17 100644 --- a/meta/ro/4-a-1-e.yml +++ b/meta/ro/4-a-1-e.yml @@ -15,7 +15,7 @@ SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- https://unstats.un.org/sdgs/metadata/files/Metadata-04-0A-01.pdf GOAL_META_LINK_TEXT: >- - United Nations Sustainable Development Goals Metadata (pdf 210kB) + Metadatele indicatorului global (PDF) SDG_INDICATOR: >-

Indicator 4.a.1.e: Ponderea instituțiilor de învățământ asigurate cu apă potabilă

SDG_SERIES_DESCR: '' @@ -70,5 +70,7 @@ source_periodicity_1: >- anual source_url_1: >- source_url_text_1: >- + Link la sursa de date source_contact_1: >- + angela.bezu@mec.gov.md source_other_info_1: >- diff --git a/meta/ro/4-a-1-f.yml b/meta/ro/4-a-1-f.yml index 0c69742c0..e584ac02c 100644 --- a/meta/ro/4-a-1-f.yml +++ b/meta/ro/4-a-1-f.yml @@ -15,7 +15,7 @@ SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- https://unstats.un.org/sdgs/metadata/files/Metadata-04-0A-01.pdf GOAL_META_LINK_TEXT: >- - United Nations Sustainable Development Goals Metadata (pdf 210kB) + Metadatele indicatorului global (PDF) SDG_INDICATOR: >-

Indicator 4.a.1.f: Ponderea instituțiilor de învățământ cu acces la grup sanitar separat pentru fete și băieți

SDG_SERIES_DESCR: '' @@ -72,4 +72,5 @@ source_url_1: >- source_url_text_1: >- Link la sursa de date source_contact_1: >- + angela.bezu@mec.gov.md source_other_info_1: >- diff --git a/meta/ro/4-a-1-g.yml b/meta/ro/4-a-1-g.yml index 13526a7a3..6a1f2dc0b 100644 --- a/meta/ro/4-a-1-g.yml +++ b/meta/ro/4-a-1-g.yml @@ -15,7 +15,7 @@ SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- https://unstats.un.org/sdgs/metadata/files/Metadata-04-0A-01.pdf GOAL_META_LINK_TEXT: >- - United Nations Sustainable Development Goals Metadata (pdf 210kB) + Metadatele indicatorului global (PDF) SDG_INDICATOR: >-

Indicator 4.a.1.g: Ponderea instituțiilor de învățământ cu facilități de bază pentru spălarea mâinilor

SDG_SERIES_DESCR: '' @@ -72,4 +72,5 @@ source_url_1: >- source_url_text_1: >- Link la sursa de date source_contact_1: >- + angela.bezu@mec.gov.md source_other_info_1: >- diff --git a/meta/ro/4-b-1-1.yml b/meta/ro/4-b-1-1.yml index 0e28ff4fc..f6cfe5e75 100644 --- a/meta/ro/4-b-1-1.yml +++ b/meta/ro/4-b-1-1.yml @@ -14,6 +14,7 @@ target_id: >- SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- GOAL_META_LINK_TEXT: >- + Metadatele indicatorului global (PDF) SDG_INDICATOR: >-

Indicator 4.b.1.1: Numărul de locuri bugetare în comanda de stat pentru înscrierea în învățământul superior, inclusiv formare profesională și tehnologia informației și comunicațiilor, programe tehnice, inginerești și științifice

SDG_SERIES_DESCR: '' @@ -70,4 +71,5 @@ source_url_1: >- source_url_text_1: >- Link la sursa de date source_contact_1: >- + tatiana.pasa@mec.gov.md source_other_info_1: >- diff --git a/meta/ro/4-c-1-c.yml b/meta/ro/4-c-1-c.yml index fe08ab075..df4aa3375 100644 --- a/meta/ro/4-c-1-c.yml +++ b/meta/ro/4-c-1-c.yml @@ -1,7 +1,7 @@ SDG_INDICATOR__GLOBAL: >- -

Indicator 4.c.1.c: Ponderea personalului pedagogic cu, cel puțin, calificarea minimă necesară, pe nivele educaționale

+

Indicator 4.c.1.c: Ponderea personalului pedagogic cu studii în domeniul pedagogiei în nivelul secundar general (clasele 5-12)

SDG_TARGET__GLOBAL: >- -

Target 4.c: Sporirea substanțială a numărului de profesori calificați, până în 2030, inclusiv prin cooperare internațională pentru instruirea profesorilor în țările în curs de dezvoltare, în special în cele cel mai puțin dezvoltate și statele insulare mici în curs de dezvoltare

+

Target 4.c: Sporirea substanțială a numărului de profesori calificați, până în 2030, inclusiv prin cooperare internațională pentru instruirea profesorilor în țările în curs de dezvoltare, în special în cele cel mai puțin dezvoltate și statele insulare mici în curs de dezvoltare

META_LAST_UPDATE__GLOBAL: '' SDG_CUSTODIAN_AGENCIES__GLOBAL: >- United Nations Education and Scientific Cultural Organisation - Institute of Statistics (UNESCO-UIS) @@ -15,7 +15,7 @@ SDG_TARGET: '' GOAL_META_LINK: >- https://unstats.un.org/sdgs/metadata/files/Metadata-04-0C-01.pdf GOAL_META_LINK_TEXT: >- - Metadatele ODD ale ONU (PDF) + Metadatele indicatorului global (PDF) SDG_INDICATOR: >-

Indicator 4.c.1.c: Ponderea personalului pedagogic cu studii în domeniul pedagogiei în nivelul secundar general (clasele 5-12)

SDG_SERIES_DESCR: '' @@ -59,7 +59,7 @@ QUALITY_ASSMNT: '' COVERAGE: '' COMPARABILITY: >-

Global: personal pedagogic cu nivel minim de instruire pentru a preda conform cerințelor naționale

-

Național: personal pedagogic cu studii în domeniul pedagogiei sau cursuri de psihopedagogie de un an

+

Național: personal pedagogic cu studii în domeniul pedagogiei sau cursuri de psihopedagogie de un an

OTHER_DOC: '' national_data_updated_date: '' national_metadata_updated_date: '' @@ -72,6 +72,7 @@ source_periodicity_1: >- anual source_url_1: >- source_url_text_1: >- - Link to source + Link la sursa de date source_contact_1: >- + angela.bezu@mec.gov.md source_other_info_1: >- diff --git a/translations/ro/data.yml b/translations/ro/data.yml index 4fd6875bd..a04b3e223 100644 --- a/translations/ro/data.yml +++ b/translations/ro/data.yml @@ -228,6 +228,7 @@ Classes of disasters: Clase Situații excepționale Classes of ES: Clase SE Clerical support workers: Funcţionari administrativi Clerks and assistants: Grefieri și asistenți +Climate changes: Schimbările climatice Climate change adaptation strategy until 2020: Srategia de adaptare la schimbările climatice până în 2020 Coal: Cărbune Cold-weather aid: Ajutor pentru perioada rece a anului @@ -252,6 +253,7 @@ Court: Judecătoria Courts: Instanțele de judecată Craft and related trades workers: Muncitori calificați și asimilați Criteria of discrimination: Criterii de discriminare +Curriculum content: Conținut curricular Customs: Vama Cyprus: Cipru Czech: Cehia @@ -319,7 +321,8 @@ employed: employed Employees in the agricultural sector: Salariați în sectorul agrar Employees in the non-agricultural sector: Salariați în sectorul non-agrar Employment status: Statutul ocupațional -Energy sector: Sectorul Energie +Energy sector: Sectorul Energie +Energy compensation in the form of monetary payment: Compensații la energie sub formă de plată monetară Engaging in criminal activities: Antrenarea în activități criminale Entities in which they were discriminated against: Entități în care au fost discriminați equal to or greater than 10 Mbit/s: equal to or greater than 10 Mbit/s @@ -420,6 +423,7 @@ high: high high school: liceal Higher: Superior Higher-level courts: Curtea de Apel +High school: Gimnazial High school, upper secondary (general): Liceal, mediu general High-risk population categories: Categorii de populație cu risc sporit Hire your own: Angajați cont propriu @@ -720,7 +724,7 @@ pre-specialized (vocational) education: pre-specialized (vocational) education preparation and response: pregătirea și răspunsul Primary and below: Primare și mai jos Primary care: Asistența primară -Primary: Primare +Primary: Primar Primary or no education: Primar sau fără şcoală primară primary education: învățământ primar Private: Privat @@ -921,6 +925,7 @@ Sulphur dioxide: Dioxid de sulf Support of development partners: Cu suportul partenerilor de dezvoltare Supreme Court of Justice: Curtea Supremă de Justuție Surrogate: Mamă-surogat +Sustainable development: Dezvoltarea durabilă TAU Gagauzia: UTA Găgăuzia tax incomes and duties: tax incomes and duties Tax inspectorates: Inspectoratele fiscale